以生為本 活動育人

趙洪琴

寒假德育作業應依學生寒假生活和自身需要，按照貼近實際、引導參與的原則，開展主題教育和社會實踐活動，施加有益的道德影響。此外，寒假德育作業應順應學生年齡特點，充分張揚學生個性，做到以下幾點。

第一，實踐性。品德課堂是道德教育的主渠道，但道德教育離不開實踐。為此，我把“德育作業”作為品德課堂的延伸，幫助孩子們實踐知行合一。學校選用的品德教材中有一課的主題和姓氏有關。為此，我給學生布置了這樣的作業：請在寒假期間走訪附近的鄰居或親戚朋友，記錄他們的姓氏，并分門別類整理。

孩子們要完成這樣的作業，就要與別人打交道，將待人接物的具體禮儀章法及交際技巧運用上；走出學校大門，接觸更多的人與事，眼界變開闊，對社會的認識也越深刻。在姓氏分類上，孩子們充分發揮自主性，按各自的理解進行分類。有的孩子找到了和顏色相關的姓氏——“藍”“黃”“白”等；有的孩子找到了和動物有關的姓氏——“牛”“羊”“馬”等。孩子們不僅得到了鍛煉，還從中找到了樂趣。類似這樣的活動，不少家長也積極參與進來。

第二，趣味性。愛國是德育永恒的主題。怎樣才能將抽象的愛國教育轉化成具體的寒假德育作業？我給孩子們布置了如下作業：在家長的幫助下，寫一寫“我們的運動會·家庭版”，讓孩子和家人選擇一兩個項目，開展家庭體育運動，寫下自己最喜愛的運動項目和運動員或奧運冠軍。開學后，我會召開“喜愛的運動項目”“喜歡的奧運健將”家庭評選會，讓每個孩子都積極討論，說出自己欣賞和喜愛的運動員。通過交流，孩子們對體育精神和愛國之舉會有更為透徹的理解，也讓德育作業發揮了最大的效應。生動有趣的寒假德育作業，使孩子們在不知不覺中打開了眼界，從不同的視角去了解祖國的過去和現在，激發了作為一個中國人的驕傲與自豪之情。

第三，親子性?，F在的孩子不缺父母的關愛，但孩子與父母之間的代溝問題卻不容忽視。孩子不會用行動表達對父母的感恩和愛意，對父母不理解；而部分家庭錯誤的教育觀也讓孩子養成了自私、孤僻的性格。為此，我給每個孩子發了一張粉紅色心形卡，請孩子在卡上寫寫畫畫以表達對父母的祝福。我設置卡片的一面是孩子寫給父母的話，另一面是孩子父親寫給母親的話。這份寒假作業不僅讓孩子有機會表達對父母的愛，也讓父親在孩子的帶動下，借機表達對妻子的那份情，以此促進家庭和睦。每個學生還要制作一張別出心裁的新春賀卡，寫上溫馨的新年祝福，用最美的話語贊美父母，大年初一早上送出，并向他們道一聲好，唱一首關于母愛或父愛的歌曲；創作一份主題為“感受親情、感恩父母”的手抄報，要求內容新穎感人，形式美觀。開學后，學校將組織賀卡和手抄報評比，選出優秀作品給予獎勵。

德育是一個系統工程，德育作業是德育教學的重要組成部分。通過參加實踐活動，學生在實踐中接受道德教育；通過反思總結，學生逐步養成良好的行為習慣。寒假德育作業讓學生真正走入社會，感受社會，在活動中承擔公民的責任和義務，增強社會責任感。家校之間、社會與學校之間因為“寒假德育作業”而緊密聯合在一起，實現資源共享，促進三方互相了解，互相支持。

（作者單位：湖南省衡陽市衡陽縣金溪鎮中心學校）