求索教育之美

以“心理場論”和“生涯規(guī)劃”為帶班抓手，依據(jù)學(xué)生心理特征，發(fā)動學(xué)生對教室、寢室、走廊等生活、學(xué)習(xí)空間進行精心布置，創(chuàng)建讓學(xué)生幸福生活和快樂學(xué)習(xí)的“心理場”；科學(xué)分析高中生的成長需求，以“每個生命都有精彩的權(quán)利”為理念，通過生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生成人、成才、成事，讓學(xué)生擁有綻放生命精彩的意識、激情和平臺。

美是教育發(fā)生的起點，也是教育抵達的目的地。在教育過程中，我踐行從美出發(fā)，去求索美。因為貫徹不設(shè)防的傾聽與對話，我體會到了師生相互懂得的美好；因為不斷探索、創(chuàng)新班級管理方式，我經(jīng)歷了引導(dǎo)學(xué)生體驗與班級一起發(fā)展、成長的美好歷程；因為潛心研究教育藝術(shù)，致力于提升學(xué)生自我教育能力，我感受到了學(xué)生自我成長之美；因為利用互聯(lián)網(wǎng)開辟了家校互動新平臺，四年多如一日打理“小梅小園”微課堂，我的微課堂成了一道家校互動、分享的美麗風(fēng)景線。

秉持人本理念——美的教育是懂得

在從教歷程中，我努力滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生體會到師生間相互懂得的美好。

為滿足學(xué)生與教師自由、平等、民主溝通的需求，我在班級開辟師生心靈溝通、傾訴的專用通道——“三本”。每周小結(jié)本是學(xué)生的“發(fā)泄本”，以給我寫信的形式呈現(xiàn)，包括學(xué)生在一周內(nèi)的所作所為、所見所聞、所思所想，我做到有問必答，坦誠對話。每日進步本是我與學(xué)業(yè)困難學(xué)生私下約定的“聯(lián)絡(luò)點”。每天，學(xué)生記下自己在學(xué)業(yè)上的點滴努力和進步，我則每天給他們寫上一兩句點評，或建議或鼓勵。心靈對話本是我與暫時管不住自己的學(xué)生書面交流“熱線”。寒暑假時，學(xué)生和老師難得見面。那么，如何和那些特別需要老師引導(dǎo)的孩子保持聯(lián)絡(luò)呢？于是我決定再添一個小本：長假家校聯(lián)系本。孩子準(zhǔn)備一個專用聯(lián)系本，客觀真實描述、評價自己每天的表現(xiàn)。一周結(jié)束，孩子把聯(lián)系本上一周的記錄通過微信發(fā)給我看。我閱讀后，針對這一周孩子在家的情況作出評價，并與孩子及家長在微信上溝通、交流。

我認(rèn)為，初中生思想活躍、好奇心強，他們的審美、知識見聞時時在更新，要成為受學(xué)生歡迎的老師，就要與時俱進。我愛美，始終保持大方得體的儀表，用自己良好的形象來感染學(xué)生，學(xué)生在作文中調(diào)侃我是全班同學(xué)心中的女神老師。我彰顯開朗陽光的個性，與學(xué)生平等、融洽相處，是學(xué)生眼中行走的表情包。我努力提升自己的專業(yè)水平，要求每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生因為會心、悅心或開心至少笑三次，讓課堂和諧、高效。

我了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的話題，與學(xué)生同看一本書，同看一部電影，同唱一首歌……充分、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的所思所想，跟上學(xué)生的步伐，跟學(xué)生調(diào)到同一個“頻道”上，所以，與學(xué)生溝通自然也就無障礙了。溝通無障礙，教育目的就能比較順利地達成了。

探索班級建設(shè)——美的教育是引導(dǎo)

我遵循教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生不同階段身心發(fā)展特點施以有針對性的教育，引導(dǎo)學(xué)生在班級中找到認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感、價值感。

在班級管理中，我推行“責(zé)信志愿者團隊制”，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中共同擔(dān)責(zé)、共同成長，形成和諧、積極向上的班級生態(tài)，讓學(xué)生在這種良好的生態(tài)之下自信、快樂成長。

在我的班級里不存在任何由班主任指定的固定職務(wù)，人人都是責(zé)信志愿者，在不同的責(zé)信團隊中參與班級事務(wù)。

班級責(zé)信志愿者團隊的組建流程是這樣的：

第一階段，自愿申報責(zé)信志愿者崗位，共產(chǎn)生包括“班級管理責(zé)信團隊”在內(nèi)的9類崗位。

第二階段，每一類崗位志愿者用自己的方式產(chǎn)生1到2名領(lǐng)袖。

第三階段，領(lǐng)袖與志愿者雙向選擇，正式組建團隊。

第四階段，領(lǐng)袖與團隊成員共同商議，自行擬訂團隊名稱、團隊綱領(lǐng)、團隊職責(zé)、評價方式及獎懲措施等細則。

第五階段，團隊領(lǐng)袖宣讀各自團隊的責(zé)任書，并公示責(zé)任書。

責(zé)信志愿者團隊負責(zé)班級日常管理，保證班級有序、高效運行。每一個時段、每一項教育教學(xué)常規(guī)活動都有相關(guān)團隊管理、督促、記載、評價、反饋。各個責(zé)信志愿者團隊定期進行小結(jié)。

全班每名學(xué)生都在某一個團隊中履行義務(wù)，各個團隊在班主任的指導(dǎo)下開展日常工作和豐富多彩的活動，大家各司其職，又相互合作。在實踐中，每一個團隊、團隊中的每一名學(xué)生都能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷進步，充分彰顯了學(xué)生在班級建設(shè)中的創(chuàng)造性和主動性。

聚焦學(xué)生培養(yǎng)——美的教育是激發(fā)

自我教育才是最好的教育。從多年的班主任工作中，我總結(jié)出了學(xué)生自我教育能力發(fā)展的五關(guān)：第一關(guān)，認(rèn)識自我；第二關(guān)，規(guī)劃自我；第三關(guān)，管理自我；第四關(guān)，超越自我；第五關(guān)，反思自我。我不斷激勵學(xué)生自我成長，帶著學(xué)生一起去闖關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。在組班之初的兩個月中，我每周召開“認(rèn)識自我”“悅納自我”系列主題班會，讓學(xué)生正視自己，揚長補短，將劣勢轉(zhuǎn)化為積極向上的動力，散發(fā)自己獨特的個人魅力。同時，不定期召開“夸你夸我”班級聊天會，激發(fā)學(xué)生進一步悅納自我。在他夸與自夸中，學(xué)生的自信心油然而生。

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我，產(chǎn)生動力。追求理想，是一個人進行自我教育的最初動力。每學(xué)期伊始，我都會讓學(xué)生明確自己的夢想，引導(dǎo)學(xué)生完成個人成長規(guī)劃書，畫出屬于自己的成長規(guī)劃路線圖，制訂遠期、中期、近期目標(biāo)和行動計劃相結(jié)合的成長規(guī)劃，從而有了持久的成長動力。

推動學(xué)生自我管理，促發(fā)自律。我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)規(guī)章，自定班級公約。在之后的班級生活中，若有學(xué)生犯錯，我會先引導(dǎo)他想一想是否違反了班級公約。通常情況下，學(xué)生都能夠心服口服。

鼓勵學(xué)生超越自我，提升境界。我鼓勵學(xué)生走出校園，參加一些對社會、國家有益的活動。值得一提的是，從2016年10月，我?guī)ьI(lǐng)七一華源中學(xué)八（4）的學(xué)生啟動了一次為千里之外的四川涼山州布拖縣特里木鎮(zhèn)的小伙伴進行愛心助學(xué)的活動。為了籌款購買善物，學(xué)生自主組合成6個小組，連續(xù)多個周末，懸掛七一華源中學(xué)責(zé)信志愿者服務(wù)隊旗幟，佩戴志愿者胸牌，開展街頭愛心義賣、義演活動。

令人驕傲的是，孩子找到了一家愛心企業(yè)，為此次愛心助學(xué)活動贊助了200套彩鉛，400本繪圖本，總價值近3500元。學(xué)生還發(fā)起了網(wǎng)上善款募集活動，策劃周密：歌唱組為此次活動創(chuàng)作了一首公益歌曲，快閃組自編了兩段舞蹈，文案組寫了介紹這次活動“前世今生”的文章，攝制組的學(xué)生對合唱和快閃舞蹈進行了視頻錄制、剪輯，并且精心地配上了字幕，之后將它們與宣傳文案一起上傳到了網(wǎng)上平臺。

倡導(dǎo)學(xué)生反思自我，明辨是非。我為學(xué)生搭建一個專門的反思型聊天平臺——我家聊天會，讓孩子們講個夠！每學(xué)期末，我會召開聊天會——“我（們）其實可以做得更好”；一個學(xué)期中的任何時候，只要班里發(fā)生了特別麻煩糾結(jié)、令人心塞的事，就召開聊天會一起反思。

我發(fā)現(xiàn)，就在學(xué)生暢所欲言中，大家的思想有了交鋒和碰撞；在相互的啟發(fā)中，大家對自我有了更客觀更準(zhǔn)確的認(rèn)識；在對自我的審視和反思中，增強了班級的凝聚力和競爭力，更增強了自我約束的意識，提高了自我反思的能力。

創(chuàng)新家校共建——美的教育是播撒

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家校日常溝通完全可以更加快捷、便利。從2013年8月31日起，我利用互聯(lián)網(wǎng)搭建起了一個便捷的家校互動、分享平臺——“小梅小園”微課堂，播撒教育的善與美。

我專門申請了一個微信號，微信好友都是我班的學(xué)生和家長。四年多以來，除節(jié)假日外，我每天都會選擇幾組反映當(dāng)天班級生活的生動圖片，配上我的講述、感想發(fā)到朋友圈，讓學(xué)生和家長一起分享、評論，也讓學(xué)生再次回味這看似平凡的一天。久而久之，關(guān)注班級微信成了每個家庭每天必做的功課，成了全班學(xué)生和家長共同的愛好。如果讀到了關(guān)于教育的好文章、好觀點，我也會在微課堂中發(fā)布，和大家一起分享。

因為微課堂中能找到班上每個孩子的笑臉與身影、表現(xiàn)與評價，所以我的微課堂常常被家長轉(zhuǎn)發(fā)，許多家長會選擇其中一些截屏保留，作為永久的紀(jì)念。有的家長以我的微課堂為素材，為自己的孩子制作成長記錄冊。我在微課堂里分享的個人教育理念、思考感悟也經(jīng)常成為班級的流行語和大家的共識。

學(xué)生經(jīng)常會在聊天交流時談?wù)撐⒄n堂中的內(nèi)容，從這個角度看，微課堂就是一個班級的自媒體；學(xué)生寫作文時，常會翻看我的微課堂，喚起回憶，選取素材。有一天，一個學(xué)生告訴我，大家覺得微課堂里面有好多好多精彩的內(nèi)容，想根據(jù)它分工合作寫一本校園青春小說。

通過“小梅小園”微課堂，我創(chuàng)設(shè)了一個和諧的家校分享空間，不單單是某一個學(xué)生和我交流的要求得到了滿足，所有家長都感受到了我對每個孩子的用心，在工作中大力支持配合我。學(xué)生都感受到了我對他們的關(guān)注，因而也敬愛、支持我，師生關(guān)系、家校關(guān)系都很融洽。

走過近21年的教育之旅，其中點點滴滴的美好早已沁入我心。“堅其志，苦其心，勞其力，事無大小，必有所成！”求索教育之美，我的腳步不會停止，遠方，定有更美的風(fēng)景。

責(zé)任編輯 劉玉琴

梅麗旻

武漢市七一華源中學(xué)語文教師，擔(dān)任班主任21年。

她被評為武漢市功勛班主任，武漢市學(xué)科帶頭人，江岸區(qū)有突出貢獻的中青年專家。

她擔(dān)任華中師范大學(xué)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)特聘專家，華中科技大學(xué)研究生院專業(yè)學(xué)位兼職導(dǎo)師。

她懂學(xué)生，被學(xué)生視為成長伙伴；她會教育，善于因勢利導(dǎo)，舉重若輕，化繁為簡；她樂于探索，成功實踐了一系列“班級微創(chuàng)新”。她秉持“班級樹，成長林”的理念，努力營造和諧向上的班級生態(tài)；她致力于學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，積極搭建學(xué)生自主成長的平臺，激發(fā)每個學(xué)生成長的生命能量。