教育不能先入為主

趙端陽

利用晚自習(xí)，我給孩子們放了一部溫情治愈系電影《忠犬八公的故事》，沒有什么波瀾壯闊的情節(jié)，日常的小事，一家人和一只狗，卻因?yàn)閻酆椭艺\而變得打動(dòng)人心。

電影剛結(jié)束，和往常一樣，我生怕孩子們看不出電影的主題，或者自己想讓他們看到“忠誠、善待動(dòng)物、堅(jiān)持、守候、執(zhí)著……”就把自己的看法和觀點(diǎn)迫不及待地表達(dá)一番。直到第二天看到孩子們交來的感悟條上的一句話：對(duì)于這部電影，我有很多感悟，大多數(shù)已經(jīng)讓老師分析得差不多了，我就來說一個(gè)老師沒有提到的吧！一種負(fù)罪感突然襲來，我開始認(rèn)真瀏覽每一張紙條。

有的孩子被幾個(gè)字打動(dòng)，如“老伙計(jì)”，“一等九年過去了，主人的夫人在車站看到依然在等待主人的小八，就把它抱在懷里，嘴里說著：老伙計(jì)，你還在等他嗎？我忍不住流下了眼淚”。

有的孩子看到了善惡的對(duì)比，“教授死后，小八一直等待著他的主人，被記者發(fā)現(xiàn)后登上報(bào)紙，有很多好心人給小八寄錢，卻被車站站長私吞，我覺得很可惡”。

有的孩子改變了曾經(jīng)的看法，“以前我總以為狗只是為人類看家護(hù)院，但現(xiàn)在我覺得狗不只是寵物，也是我們生活的一部分，也是家庭的一部分。可我并不太希望小八在車站一直等，如果他還忠于教授，可以把這份忠藏在心中，去忠于教授的子女”。

有的孩子感動(dòng)于一個(gè)背影，“深深打動(dòng)我的并不是小八在火車站等了十年之久，而是在一個(gè)夜晚帕克和小八在一個(gè)轉(zhuǎn)角的街道回家的背影，淡黃的街燈照在一人一狗身上，那幅畫面真的很溫馨，像是一個(gè)孩子在等他晚歸的父親，更像兩位久別重逢的朋友”。

有的孩子被一個(gè)特寫打動(dòng)，“帕克本來在給小八按摩，但聽說女兒懷孕的消息后，帕克就離開了，留下小八，鏡頭給了小八一個(gè)特寫，拍出了小八眼里流露出的失落，我覺得動(dòng)物和人一樣有著豐富的情感，我們要顧及他們的感受”。

甚至有的孩子把主題上升到了狗的自由意志和自我選擇的高度，“教授去世后，小八忠貞不渝，作為一只高貴品種的狗，完全可以選擇和教授的女兒一起過著衣食無憂的生活，可它卻寧愿風(fēng)餐露宿，也不愿放棄內(nèi)心守候的那個(gè)人。我們無法想象一只無法說話的狗是怎么熬過去的，它連生命的最后時(shí)刻都是在等待主人，我被小八做出的選擇所打動(dòng)”。

孩子們對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉，對(duì)柔軟內(nèi)心的觸碰，對(duì)細(xì)膩感情的表達(dá)都大大超出了我的預(yù)料，震驚的同時(shí)，我深感內(nèi)疚自責(zé)和慚愧。這次放電影看似在對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，卻先入為主地把自己的想法灌輸給了孩子，忽視了孩子有著專屬于他們這個(gè)年齡階段的獨(dú)特認(rèn)知與思考。我沒有尊重并鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己最真實(shí)的想法，這是多么可怕。

教育不能先入為主，不能對(duì)孩子進(jìn)行結(jié)論式的教育，以及認(rèn)知范圍的限定。泰戈?duì)栒f過，一切教育都是從我們對(duì)孩子天性的理解開始的。而對(duì)孩子天性的理解基于尊重，把他當(dāng)成年人去尊重、理解、溝通。摒棄身份優(yōu)勢(shì)，蹲下去用心聽，才能找到那個(gè)入口，才能打開那個(gè)小小人兒的心門，找到那個(gè)點(diǎn)，進(jìn)入孩子的世界，然后和他一起成長。

（作者單位：湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第三中學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴