“站”斗

胡穎

開學第一天，小鑫就表現得和周圍的孩子有些不一樣：首先是特別愛動，從前到后，從左到右，興奮得不得了；其次是愛說話，好像從來沒有見過這么多人一樣，跟誰都有共同話題；然后就是太愛表現自己。英語？我行！語文？我行！就沒有他不行的，不懂的。

面對這樣一名學生，老師真是勞心勞力，一不注意他就在教室里惹了一個亂子。當然，如果老師講的是他從來沒有聽過的故事或知識，他還是很樂意安靜下來聽的?？砂嗬镞€有那么多其他同學，怎么可能時時事事以他的節奏來呢？針對他的情況，我和家長做了多次溝通，也采用了很多方法，但都不太見效。他媽媽頭大了，對我說：“就當是你的兒子，你想怎么樣就怎么樣，我都贊同都配合！”雖然是推托的話，但他確實讓家長和老師萬般無奈了。

今天做廣播操，趁著老師不注意，小鑫和一名同學又扭打到一起。我生氣極了，站在了他的面前，用兩眼狠狠地瞪他。誰知他滿不在乎，也用眼睛看著我。我又氣又急，繼續目不轉睛地瞪著他，而他，也同樣目不轉睛地看著我……一個“瞪”，一個“看”，我們倆就在操場上開始了二人“站”斗。

其他的孩子做完了操，我們在“深情凝望”；

跳完集體舞了，我們還在“深情凝望”；

孩子們都到教室去了，我們依然在“深情凝望”；

……

小鑫就像一個堅強的戰士，絕不在我的“威脅”下有所退讓，而此時我除了“血戰到底”已別無選擇。我在心里暗暗叫苦：“今天不拿下這一場惡戰，這孩子將永遠不會聽我的?！?/p>

轉眼過了20分鐘，雖然我極力堅持，但腰已經開始酸痛，腿也開始打顫，而小鑫看我的表情顯得輕松而鎮定，我的心里開始盤算：這樣下去，這家伙今天十有八九反而把我給“治”了，怎么辦？怎么辦？

我估測了一下我們站位的距離和目光投視的方向，發現他看我是沒有任何壓力和困難的，于是，我向前走了一步，離他近一點，再近一點，逼著他將頭抬高一點、再抬高一點。

又過了5分鐘，他開始有點不舒服了，輕微地轉動脖子，眼神也開始有短暫游離。

其實此時我的腰已僵硬得像一塊石頭，意志力也瀕臨崩潰的邊緣，但看到他的樣子，我有了一點點信心。我告訴自己，要堅持下去，一定要堅持下去，只有“站勝”了他，他才會聽我的。

時間慢慢流逝，他的小手慢慢握起來了，頭上開始有些冒汗了，身體也有點打晃了……他終于低下了頭。

我一陣竊喜，故意讓他抬起頭，說：“你不是很厲害嗎？接著來啊！”聽了我的話，他也頑強地想抬起頭來，但堅持不了5秒鐘就又低了下去，說了句：“我輸了，你贏了。”

回到教室，我就說了一句：“你輸了，你以后就得聽我的。”他老老實實地點了點頭。從那天起，我就收了一個乖乖的“小兵”。要求上課坐好了聽講，他做到了；要求下課不要到處瘋跑，他也做到了；要求遇到問題先舉手再提問，他還能做到；要求自己的事情自己做，不要打擾別人，他也照樣做到了……運動會那一天，媽媽想給他請假不來學校，他說：“我給自己的目標就是整個一年級不請假，我一定要去學校，老師看著呢！”聽到這話，我和他的媽媽都笑了。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第四小學）

責任編輯 陳建軍