馬丹
有一次,開完全體教師會后,校長跟我說:“有位家長來找我,一定要我代他感謝你。你的一張小小的紙條給她的孩子帶來了莫大鼓舞,也給家長帶去了信心。”
聽完校長的話,我努力回憶:是什么樣的小紙條有這么大的作用?噢,想起來了,梅漫同學近段時間的作文寫得特別好,我寫了一張小紙條給她帶給自己的父母。紙條是這樣寫的:
親愛的梅漫家長,因為您孩子最近在作文方面有很大的進步,我為您的孩子感到驕傲,希望您看到這張小紙條后,也能為她的表現感到驕傲。
馬老師
為什么一張小小的紙條會給家長和孩子帶去這么大的快樂呢?我想,這種紙條式的表揚比物質表揚更有針對性,比口頭表揚更顯真誠、更持久。于是,我將這張小紙條稱為快樂小紙條,還把小紙條的內容以一定模式固定下來,復印了很多份,以便在需要的時候填上有針對性的表揚話語。
這種能給家長和孩子帶去快樂的小紙條具體格式如下:
親愛的_____,因為___________事情,我為您的孩子驕傲,希望您看到這張小紙條,也能對他的表現感到驕傲。
馬老師
漸漸地,越來越多的孩子問我:“老師,給我也發一張小紙條吧,我最近表現還不錯吧?!泵慨斶@時我都會回答:“還要加油啊,你很快就會得到我的小紙條了!”于是,孩子們滿臉期待與自信地離開。
最近班上轉來了一名女生,上課從不發言,經過一段時間的觀察,我發現她非常愛看有一定思想內涵的書,與班上很多看漫畫書和不愛看書的孩子形成了鮮明的對比。放學時我把她叫到一旁,給了她一張紙條,表揚她愛讀好書。第二天到學校后,我發現她比平時腰桿挺得更直,眼睛更亮了,我想一定是紙條起作用了。后來,我常在班上念她的作文,表揚她作文寫得極有文采,當然也少不了再次給她一張小紙條。有一天,我接到她媽媽的電話,感謝我給她女兒的小紙條,她拿回家后非常珍惜,還專門用一個精致的小盒子裝起來,還說要得到更多的小紙條,要永遠留著這個小盒子。在之后的日子里,這個女孩變得跟以前不同了,上課也能聽到她獨到的發言,作文也越寫越好,還在第29屆楚才作文競賽中獲得一等獎。
有著神奇作用的小紙條從此之后成了我的得力助手,每次上課我都帶上它。有孩子上課發言精彩,我發給他一張,有孩子變得會勞動了,我發給他一張,有孩子字寫得更工整漂亮了,我也會發給他一張。于是,我不再像以前那樣,眼睛里總是孩子的毛病,我總能發現每個孩子身上的點滴進步和以前從未發現的優點。同時,我與家長的溝通也越來越容易了,我提出的建議家長也更容易接受了。快樂的小紙條在改變孩子的時候,也改變了我,更改善了我和家長之間的關系。
快樂的小紙條將會永遠把快樂傳遞在我、學生和家長之間。
(本文為“十三五”湖北省教育科學規劃課題《東湖高新區整體推進“幸福德育”實施策略的研究》【2016JA109】階段成果)
(作者單位:湖北省武漢市光谷第四小學)