快樂的小紙條

馬丹

有一次，開完全體教師會后，校長跟我說：“有位家長來找我，一定要我代他感謝你。你的一張小小的紙條給她的孩子帶來了莫大鼓舞，也給家長帶去了信心。”

聽完校長的話，我努力回憶：是什么樣的小紙條有這么大的作用？噢，想起來了，梅漫同學近段時間的作文寫得特別好，我寫了一張小紙條給她帶給自己的父母。紙條是這樣寫的：

親愛的梅漫家長，因為您孩子最近在作文方面有很大的進步，我為您的孩子感到驕傲，希望您看到這張小紙條后，也能為她的表現感到驕傲。

馬老師

為什么一張小小的紙條會給家長和孩子帶去這么大的快樂呢？我想，這種紙條式的表揚比物質表揚更有針對性，比口頭表揚更顯真誠、更持久。于是，我將這張小紙條稱為快樂小紙條，還把小紙條的內容以一定模式固定下來，復印了很多份，以便在需要的時候填上有針對性的表揚話語。

這種能給家長和孩子帶去快樂的小紙條具體格式如下：

親愛的_____，因為___________事情，我為您的孩子驕傲，希望您看到這張小紙條，也能對他的表現感到驕傲。

馬老師

漸漸地，越來越多的孩子問我：“老師，給我也發一張小紙條吧，我最近表現還不錯吧?！泵慨斶@時我都會回答：“還要加油啊，你很快就會得到我的小紙條了！”于是，孩子們滿臉期待與自信地離開。

最近班上轉來了一名女生，上課從不發言，經過一段時間的觀察，我發現她非常愛看有一定思想內涵的書，與班上很多看漫畫書和不愛看書的孩子形成了鮮明的對比。放學時我把她叫到一旁，給了她一張紙條，表揚她愛讀好書。第二天到學校后，我發現她比平時腰桿挺得更直，眼睛更亮了，我想一定是紙條起作用了。后來，我常在班上念她的作文，表揚她作文寫得極有文采，當然也少不了再次給她一張小紙條。有一天，我接到她媽媽的電話，感謝我給她女兒的小紙條，她拿回家后非常珍惜，還專門用一個精致的小盒子裝起來，還說要得到更多的小紙條，要永遠留著這個小盒子。在之后的日子里，這個女孩變得跟以前不同了，上課也能聽到她獨到的發言，作文也越寫越好，還在第29屆楚才作文競賽中獲得一等獎。

有著神奇作用的小紙條從此之后成了我的得力助手，每次上課我都帶上它。有孩子上課發言精彩，我發給他一張，有孩子變得會勞動了，我發給他一張，有孩子字寫得更工整漂亮了，我也會發給他一張。于是，我不再像以前那樣，眼睛里總是孩子的毛病，我總能發現每個孩子身上的點滴進步和以前從未發現的優點。同時，我與家長的溝通也越來越容易了，我提出的建議家長也更容易接受了。快樂的小紙條在改變孩子的時候，也改變了我，更改善了我和家長之間的關系。

快樂的小紙條將會永遠把快樂傳遞在我、學生和家長之間。

（本文為“十三五”湖北省教育科學規劃課題《東湖高新區整體推進“幸福德育”實施策略的研究》【2016JA109】階段成果）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第四小學）