風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中大學(xué)生安全問(wèn)題探析

孫麗

[摘 要]大學(xué)生安全素質(zhì)是指大學(xué)生安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能等方面所達(dá)到的質(zhì)量和水平。現(xiàn)階段而言，大學(xué)生具有一定的安全意識(shí)，但他們對(duì)安全、風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)程度較為膚淺，常常是知行分離。當(dāng)今的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，大學(xué)階段是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵階段，掌握必要的安全技能對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，它在一定程度上影響著大學(xué)生能否在畢業(yè)后的工作崗位上更好地融入社會(huì)、更快地適應(yīng)社會(huì)。本文從風(fēng)險(xiǎn)的概念、當(dāng)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的大學(xué)生安全問(wèn)題、提升大學(xué)生安全素質(zhì)三個(gè)方面，進(jìn)行當(dāng)代大學(xué)生安全問(wèn)題探析。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)險(xiǎn)；安全；教育；技能；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 風(fēng)險(xiǎn)的概念

風(fēng)險(xiǎn)就是可能發(fā)生的危險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)象是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，是與人類社會(huì)休戚相關(guān)的基本現(xiàn)象。風(fēng)險(xiǎn)指的是“人們?cè)谏a(chǎn)建設(shè)和日常生活中遭遇能導(dǎo)致人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失及其他經(jīng)濟(jì)損失的自然災(zāi)害、意外事故和其他不測(cè)事件的可能性”。貝克，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的奠基人，他賦予了 “風(fēng)險(xiǎn)”以社會(huì)哲學(xué)的含義：“在自然和傳統(tǒng)失去它們的無(wú)限效力并依賴于人的決定的地方，才談得上風(fēng)險(xiǎn)?！必惪送瑫r(shí)指出：“現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)具有更強(qiáng)的主觀性和建構(gòu)性，既是現(xiàn)實(shí)的，又是非現(xiàn)實(shí)的，既是客觀的，又是主觀的，它主要是一種社會(huì)定義的構(gòu)想，是一種想象的現(xiàn)實(shí)?！薄帮L(fēng)險(xiǎn)是一種虛擬的現(xiàn)實(shí)，一種現(xiàn)實(shí)的虛擬?！?/p>

2 當(dāng)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的大學(xué)生安全問(wèn)題

2.1 安全的概念

“‘安全始終是人類有制度設(shè)計(jì)以來(lái)首選的基本價(jià)值?！卑踩举|(zhì)上是人的安全，以人的生存和發(fā)展為依歸，從自然界到人類社會(huì)都存在安全問(wèn)題。“安全”指的是一種沒(méi)有危險(xiǎn)、沒(méi)有恐懼、沒(méi)有不確定性、免于擔(dān)憂的狀態(tài)，同時(shí)還表示進(jìn)行防衛(wèi)和保護(hù)的各種措施（《韋伯國(guó)際詞典》）。它是人的“生存性需求”。然而，人類的安全感卻呈現(xiàn)出與日俱減的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，大學(xué)生安全問(wèn)題也已經(jīng)成為一個(gè)備受世人關(guān)注和討論的焦點(diǎn)話題，充分認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下提升大學(xué)生安全素質(zhì)的重要性，對(duì)努力樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)生存和風(fēng)險(xiǎn)發(fā)展，最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 大學(xué)生安全知識(shí)與安全意識(shí)現(xiàn)狀

大學(xué)生安全素質(zhì)是指大學(xué)生安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能等方面所達(dá)到的質(zhì)量和水平。當(dāng)前社會(huì)較重視對(duì)學(xué)生的安全教育，因此，大學(xué)生具有一定的安全意識(shí)，但大學(xué)生對(duì)安全、風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)程度較為膚淺，常常是知行分離。大學(xué)生食堂吃飯、閱覽室就坐，人多時(shí)，用書包、背包、提包等占座，導(dǎo)致貴重物品丟失；宿舍門窗未關(guān)好導(dǎo)致手機(jī)、現(xiàn)金被盜等。生活中，使用完電器斷電、離開宿舍鎖門這樣的問(wèn)題應(yīng)該是生活的常識(shí)，談不上專業(yè)的安全知識(shí)，但就是這樣的常識(shí)卻并不為大學(xué)生所重視。充電設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間帶電引發(fā)火情、違規(guī)使用“熱得快”、燒水時(shí)人離開宿舍導(dǎo)致火災(zāi)、離開宿舍不鎖門被溜門行竊等案件時(shí)有發(fā)生。消防安全意識(shí)淡薄，對(duì)校園傳教行為認(rèn)識(shí)更加不夠，對(duì)宗教傳播活動(dòng)的相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)不了解，往往采取“事不關(guān)己、高高掛起”的放任心理，自己不參與，也不自覺(jué)抵制的行為。

2.3 大學(xué)生安全技能現(xiàn)狀

在大學(xué)生安全素質(zhì)的三個(gè)方面，安全技能通常是較為薄弱。安全技能必須通過(guò)現(xiàn)實(shí)的操作和演練，并且一些技能必須通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可能形成。比如大多數(shù)大學(xué)生參加過(guò)學(xué)校組織的一次或兩次安全逃生或滅火演練，具有一定的自救自護(hù)能力。但由于缺乏系統(tǒng)的安全技能培訓(xùn)，并沒(méi)有保證使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基木的安全技能如“各類滅火器的使用”。其他如雷雨天打電話、日常煤氣罐使用等，很多大學(xué)生往往不能完全正確操作，導(dǎo)致自身受到傷害。

2.4 大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

安全教育并不是一蹴而就的，風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要大學(xué)生具備良好的安全意識(shí)和健康的生活心態(tài)，同時(shí)還要具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活技能等。通過(guò)多方位的教育，新生的安全意識(shí)有系統(tǒng)性、普遍性的提高，每年新生被騙的案例也在逐年減少。實(shí)踐證明，當(dāng)代大學(xué)生安全教育相比較之前有很大程度的提高，當(dāng)代大學(xué)生也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)和技能。但是，風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，安全的保障需要多方力量的合作，而學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐往往是提高學(xué)生安全意識(shí)和安全技能的重要手段。整體來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力較低，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避依然任重而道遠(yuǎn)。

3 提升大學(xué)生安全素質(zhì)

3.1 樹立安全理念，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中的風(fēng)險(xiǎn)本質(zhì)，樹立安全理念，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)健康體魄和良好心態(tài)，積極掌握安全知識(shí)和安全技能，不斷提升安全素質(zhì)，從而為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生活中的風(fēng)險(xiǎn)隱患奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

貝克曾言：“難道風(fēng)險(xiǎn)不是同工業(yè)社會(huì)至少一樣久遠(yuǎn)，甚至可能與人類自己一樣久遠(yuǎn)嗎？難道所有的生命不是都從屬于死亡的風(fēng)險(xiǎn)嗎？難道所有時(shí)代的所有社會(huì)不都是或者曾經(jīng)是‘風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)嗎？ ” 因此，風(fēng)險(xiǎn)是永久的，自始至終與人類社會(huì)相生相伴。另一方面要求當(dāng)代大學(xué)生必須積極地應(yīng)對(duì)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，努力把風(fēng)險(xiǎn)降低到“可接受”的范圍內(nèi)，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，樹立安全理念。

3.2 提高身體素質(zhì)，鍛煉健康體魄

社會(huì)學(xué)家布萊恩.特納指出，“人類有一個(gè)顯見(jiàn)和突出的現(xiàn)象：他們有身體并且他們是身體。”俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”。人類的一切活動(dòng)都離不開“身體”，更離不開健康的體魄。當(dāng)代大學(xué)生在高考唯分論才的制度下，基本將所有的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，鍛煉身體和體育課，往往是紙上談兵，在中考、高考的壓力下，長(zhǎng)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)于題海之中，身體損耗透支，健康狀況惡化也就不足為奇。網(wǎng)絡(luò)的流行，很多大學(xué)生成為“宅族”。而現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生因運(yùn)動(dòng)損傷、活動(dòng)粹死的案例時(shí)有發(fā)生，在這些案例的背后，凸顯的是大學(xué)生身體狀況的堪憂，同時(shí)更彰顯了風(fēng)險(xiǎn)的無(wú)處不在。因此，必須提高身體素質(zhì)，鍛煉健康體魄。

3.3 構(gòu)建良好心態(tài)，養(yǎng)成健康心理

“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”（1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義）。美國(guó)心理學(xué)家英格里士，他認(rèn)為心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的心理狀態(tài)，不僅是免于心理疾病而已。

當(dāng)前大學(xué)新生在入學(xué)后會(huì)進(jìn)行“大學(xué)生心理健康測(cè)試”，從每年的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生群體中不同程度地存在著如下心理問(wèn)題，包括失眠、焦慮、緊張、壓力過(guò)大、抑郁甚至癔癥幻想等。現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生劉海洋潑硫酸、藥家鑫駕車撞人并持刀殺人事件的極端現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。都是因當(dāng)事大學(xué)生人格不健全、心理存在缺陷所致。我們?cè)跒榇髮W(xué)生發(fā)生這樣的惡性事件感到痛心疾首的同時(shí)，不得不反思我們的社會(huì)環(huán)境和教育體制。大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家相關(guān)部門的高度重視，“要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力”（《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》）。實(shí)際上，想要做好大學(xué)生心理健康教育工作，必須通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生個(gè)體共同努力才能逐步完善。

3.4 學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高安全技能

“理論一經(jīng)群眾掌握，也會(huì)變成物質(zhì)的力量。”在當(dāng)今風(fēng)險(xiǎn)日益增加的環(huán)境下，大學(xué)生必須重視安全問(wèn)題，學(xué)習(xí)安全知識(shí)。大學(xué)生的各種知識(shí)結(jié)構(gòu)中，安全知識(shí)往往是不受重視至少是重視不夠的。很多學(xué)生在消防演練中往往抱著玩玩的態(tài)度，隨意一跑，走走過(guò)場(chǎng)。即使是學(xué)校組織的系統(tǒng)的安全教育和安全講座，也較少為廣大學(xué)生所接受和歡迎。因此即使大學(xué)新生一開學(xué)就接受安全知識(shí)教育，依然有財(cái)物遺失、被盜案件屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)生被詐騙情況常常發(fā)生。

除了安全知識(shí)之外，大學(xué)生還必須掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高安全操作技能。而高等教育中的安全知識(shí)技能教育，通常如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。學(xué)生沒(méi)意愿學(xué)，老師也是流于形式過(guò)場(chǎng)。大學(xué)生需要掌握的安全技能從寬泛意義上講，既包括日常生活中的用電安全、消防器材的使用、火災(zāi)逃生、地震逃生等技能，也包括出行安全、電梯被困報(bào)警及自我保護(hù)、遇到滋擾或麻煩與壞人周旋脫離等，更包括野外實(shí)習(xí)或外出活動(dòng)中可能遇到的休克急救、溺水急救、中暑急救等各類基本急救技能。

大學(xué)階段是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵階段，掌握必要的安全技能對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，它在一定程度上影響著大學(xué)生能否在畢業(yè)后的工作崗位上更好地融入社會(huì)、更快地適應(yīng)社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐顯明.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的法律變遷[J].法制日?qǐng)?bào)，2010（06）.