“課內+移動學習”模式下的高校英語教學分析

蔡紅

[摘 要]隨著時代的發展，我們生活的方方面面都呈現出多元化、多樣化、信息化的趨勢，單一滯后的思想已無法跟上時代腳步。我國傳統英語教學模式已無法滿足高校學生的學習需要，近年來“課內+移動學習”模式在我國高校英語教學中發揮了巨大作用，本文就“課內+移動學習”模式在高校英語教學中發揮的作用進行了分析。

[關鍵詞]高校英語；移動學習；教學模式

[中圖分類號]H319.3 [文獻標識碼]A

大學英語是我國高等教育的必修課程之一，是我國人才培養的重要部分，在我國傳統的英語教學中，過于依賴教材，只是一味單向傳授知識，忽略了學生本身的學習接受能力和學生的學習興趣，而移動學習對培養學生的學習興趣，提高學生的接受能力發揮著巨大作用，“課內+移動學習”學習模式必定是未來英語教學改革的重點內容。

1 移動學習的內涵

移動學習是指通過無線網絡和無線終端設備隨時隨地地獲取學習信息、學習資源、學習服務的一種學習方式。傳統的英語教學模式授課時間、地點固定，教學內容枯燥無味，通過移動終端，學生可以合理安排學習時間，隨時隨地地進行學習，還可以自己把握學習進度，還可以培養學生的學習興趣，課內、課外相結合學生能夠更全面的地掌握學習內容，提高學生的自主學習能力，并且對以后參加工作后英語的使用有過多的幫助，能夠更快地適應工作環境。

2 我國現在英語教學現狀

進入21世紀之后我國才算正式進入高校英語改革，我國開始逐漸重視大學生的英語綜合應用能力，不在一味地追求英語的卷面分數，注重提高學生的聽說能力；開展與計算機結合的視聽課程，來提高學生的聽說能力，注重開發學生的自主學習能力。雖然我國十幾年來的英語改革取得了一定成就，但是我國的高校英語教學依然存在一定問題，我國的英語教學中雖然引入了不少電子設備進行輔助教學，但是在課堂上的師生互動卻是不多，主要還是教師授課，學生被動學習。雖然在教學中教師不斷強調提高學生的聽說能力，但缺乏語言環境，大學生的聽說能力很難得到提高，導致學生的語言交流能力差，忽略了語言的人文性。

3 基于“課內+移動學習”模式的大學英語教學

有關數據顯示，深圳某公司曾經對三個城市的大學生、高中生、初中生、家長及公司白領進行了調查問卷，其中三分之一以上的人表示對移動學習表示喜歡，五分之一表示不喜歡，可見，在這個信息時代，移動學習已成為未來發展的趨勢。“課內+移動學習”的英語教學模式結合了課內學習和移動學習的優勢，可以學習到課堂之中沒有時間講到的內容，充分地利用課余時間來進行學習。要想構建“課內+移動學習”的英語教學模式，需要構建移動英語學習環境和高校英語教學模式，具體要求如下：（1）建設語音教室、引進相關多媒體設備；（2）開發和管理好互聯網、學校WI-FI和英語廣播頻道；（3）讓學生無償使用學習資源，大力宣傳移動學習。

“課內+移動學習”的英語教學模式要遵循課堂教學為主，移動學習為輔的教學原則，構建移動互動性高校英語教學模式：（1）在課堂上英語教師對英語基礎知識、技能進行必要講解，著重培養學生的聽、說、讀、寫能力。（2）在課堂上充分利用網絡多媒體等教育資源開展教學。多媒體設備的使用在一定程度上減少了黑板的使用，而且網絡教學有許多主題活動，可以提高了教學樂趣，多媒體的強大功能受到了廣大教師的推崇。（3）大力開發“互聯網+英語課堂”教學資源，自政府提出“互聯網+”計劃以來，國內外許多高校都開展了網絡課堂，普通院校的學生們可以到知名高校網站進行網絡聽課。（4）教師需要監督和引導學生進行移動學習。在課堂上，教師需要安排、引導學生課下的學習內容或者具體的學習方向，建立師生互動渠道，及時解決學生課下移動學習遇到的困難，培養學生的自主學習能力。

“課內+移動學習”模式下選擇學習內容要遵循以下原則：（1）科學性原則，根據學生的學習發展規律引導學生選擇合適的學習內容，提高學生的自主探索能力；（2）適應性原則，根據學生的學習階段和學生本身對知識的接受能力選擇適合的學習資源；（3）實用性原則，選擇可以幫助學生解決大學實際問題，可以學以致用的內容；（4）趣味性原則；選擇自己感興趣學習內容，實現英語學習個性化。

4 結語

綜上所述，在這個信息化時代，“課內+移動學習”的英語教學模式，已成為未來英語教學的重點內容。此方法可以有效地提高國內高校的英語教學水平，使得有限的課堂教學得到延伸，提高學生自身的主觀能動性，實現英語教學現代化。此方法也有著一定的弊端，就以手機學習來說，極大地增加了學生生活中使用手機的時間，造成長時間用眼疲勞。所以我們始終要堅持課內為主、移動學習為輔的原則，我們必須科學地利用“課內+移動學習”模式，才能持續穩定地提高我國的英語教學質量。

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