高中語文教學中需要注意的三個維度

幸世海

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我們國家對于人才的需求量不斷增大，同時對于人才的基本素質(zhì)要求也日趨提高，尤其是創(chuàng)新思維能力和合作能力，已經(jīng)成了每個人立足社會的基本條件。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，在培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)方面有較為重要的作用。廣大高中語文老師需要深入研究如何讓學生快樂地學習、輕松地應(yīng)對高考，并且能夠具有較強的素養(yǎng)。而想要達到此教學目的，就需要老師在教學中做好三個注意點。本文以此為探究中心，期望能為廣大一線高中語文老師的教學提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學;注意維度

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學并不是容易的，并不是僅讓學生掌握知識，考出高的分數(shù)就可以的，更需要加強對學生各方面能力的培養(yǎng)。無論是任何課程的教學而言，其最終目的都是幫助學生將來在社會中獲得更好的發(fā)展，能夠更好地運用所學知識解決實際問題。因此，實際高中語文教學中，老師需要不斷對教學中需要注意的方面進行研究，確保讓每個學生都具有將來立足社會的技能，將教育原本的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。

一、高中語文教學中需注意的三個維度

第一，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是極為重要的，不僅具有能夠激發(fā)學生學習興趣及積極性的輔助作用，還可以讓學生在不斷思考與學習中，主動構(gòu)建完整的知識體系，能為學生后續(xù)學習及工作的創(chuàng)作性與高效率完成奠定扎實基礎(chǔ)。

第二，合理運用激勵機制。高中階段的學生學業(yè)壓力較大，隨著疑難問題的堆積，學生常會開始懷疑自己是否具有學習的能力，所以合理運用激勵機制，能夠使學生對目前的學習狀態(tài)進行更好適應(yīng)，可以使學生的學習自信逐漸提升，對自己進行全新的認識，從而發(fā)揮其正強化作用，讓學生可以從心理上對學習有更加積極的態(tài)度，從原來的被動知識學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學習者，不斷感受學習帶來的快樂。

第三，培養(yǎng)學生的合作學習能力。當前我們所處的社會中，無論是學習還是工作，都需要進行合作，這已經(jīng)成為當今社會最為基本也是最為高效的實踐方式。高中語文課程教學中需要培養(yǎng)學生此種能力，既能幫助學生更為透徹地學習，提高學習效率，也能使學生今后在社會中更好地生存與發(fā)展。

二、實現(xiàn)的具體策略

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力策略

高中語文教學中老師需要加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這其中就包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與探究能力等。當高中生具有了創(chuàng)新思維能力之后，才能具有自主思考與學習的能力，才可以提高教與學效率。首先，要給學生營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，這樣才能逐漸深入地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并運用創(chuàng)新思維去思考與解決問題，獲得更好的學習效果;其次，要發(fā)揮好自己的伯樂身份，即隨時發(fā)現(xiàn)每個學生學習中的優(yōu)勢，并針對優(yōu)勢進行強化引導，給予學生學有所成與學有所長的機會，使學生在自己個性化的領(lǐng)域中獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展;最后，老師要及時采取創(chuàng)新的教學方式，尊重學生的學習主體性，激發(fā)學生的主動學習欲望，促使學生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

（二）合理建立激勵機制需遵循原則

高中語文教學想要取得良好的教學效果，就需要老師合理地建立與運用激勵策略，為學生營造真正的語文學習氛圍，使學生的各方面能力得到發(fā)展，這是目前高中語文教學的首要環(huán)節(jié)。想要實現(xiàn)激勵性教學，就需要先建立合理的激勵性機制，需要遵循幾個原則。第一，因人而異原則。每個高中生都是獨特的個體，自然性格、學習能力及基礎(chǔ)等多方面都不同，老師需要根據(jù)每個學生的個性學習需求，制定出多元化的激勵機制，確保每個學生的個性都有不斷發(fā)展的機會。第二，同步原則，即精神激勵和物質(zhì)激勵同步。單純的精神激勵或者物質(zhì)激勵很難達到最佳的激勵效果，只有將兩者完美結(jié)合所發(fā)揮的激勵效果才會是持久與深遠的，能夠逐漸從外在激勵轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在自主激勵，效果自然不言而喻。第三，時效性原則，即獎勵要及時。這樣才能具有激勵效果，反之時間推移之后再進行的獎勵，其激勵效果會大打折扣。

（三）培養(yǎng)學生合作學習能力的策略

培養(yǎng)學生的合作學習能力是教與學的必然需求。首先，實際教學中，老師可以向?qū)W生傳播合作學習的益處，并借助多媒體給學生播放合作學習與合作工作的視頻，讓學生真實感受其必要性;其次，課堂教學中有意識地給學生預留各種合作學習空間，并且給予學生合理的指導，讓學生逐漸具有合作學習的意識與能力;最后，設(shè)置小組合作比賽，進一步深化學生的合作學習意識，提升學生的合作學習能力。

三、總結(jié)

高中階段的語文教學已經(jīng)到了一個較高的階段，此階段就不能將教學局限于對知識的傳輸中，而是要加強對學生合作學習能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。唯有如此，學生才可以收獲到良好的學習效果，并成為社會所需的現(xiàn)代化人才，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）