春風化雨桃李香

高懷陽

【摘要】黨的十九大報告明確提出：教育的根本任務是“立德樹人”。德育工作到底怎樣開展才能收到良好效果，一直是眾多學校在思考和感到困惑的問題。根據幾年的實踐探索，逐步找到符合中小學生年齡特點、認知規律和教育規律的德育工作途徑，收到良好效果。

【關鍵詞】德育;滲透式;實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

陳寶生部長在全國教育工作會上明確指出：“黨的十九大再次強調立德樹人根本任務，這是教育系統堅持和發展中國特色社會主義核心所在。要把德育擺在更加重要的位置，豐富育人載體，創新育人方式，構建長效機制，寫好立德樹人新篇章。”中國傳統經典《大學》開篇明義指出：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。由此可見，從古至今，德育皆是立教之本，立校之基。然而德育工作到底要怎樣做才能收到良好的效果，一直是眾多學校在思考和感到困惑的問題。三年來，我們一直致力于通過滲透的方式，春風化雨，育人于一草一木之中，立德于潛移默化之間。逐步探索出一條符合小學生年齡特點、認知規律和教育規律的德育工作新途徑，強化道德實踐、情感培育和行為習慣養成。

一、文化滲透

文化是一所學校的靈魂，直接影響著學校的發展方向和育人目標。我校以傳統文化為切入點，著力構建“雅慧”文化體系，即建雅慧校園、塑雅慧教師、修雅慧課程、育雅慧學生。以“養高雅之氣，培聰慧之人”為辦學理念和育人目標，以“爾雅爾慧”為校訓。雅者，正也，是德，是外。慧者，聰慧也，是智，是內，把社會主義核心價值觀融入校園文化體系之中。同時，確立了“勤、禮、孝、信”的德育理念和“愛生命，以安全為重;愛父母，以感恩為先;愛同學，以友愛為本;愛國家，以忠誠為懷”的“四愛”德育目標。努力培養“外雅于形，內慧于人心，有家國情懷、未來眼光”的現代小學生。

二、環境滲透

據日本和美國科學家研究發現，優美舒適的環境可以激發人積極樂觀的情緒，降低犯罪率。校園是師生除了家庭，待得最多的空間，校園環境的好壞直接影響著師生的情緒，甚至對性格和品質的形成產生影響。我們根據學校文化定位，致力于打造優美、雅致的校園環境，校園建筑、設施、布置、自然景觀和諧統一，溫馨舒適，一草一木、一磚一石均體現出教育的引導和熏陶，對全體師生形成潛移默化的教育作用。一是嚴格色彩管理。根據校園文化整體設計，確定了三種色彩為基本色調。與校園文化不協調的色彩一律不用，校園的整體色彩協調一致。二是注重校園綠化。我校的地理條件和建筑風格造成了水泥擋墻多，教學區域空間狹小，整個風格生硬、刻板。為此，我們采用綠化的手段進行柔化，通過栽爬山虎，植桃樹、李樹、櫻桃樹，以及不同季節的花木，高低相間，綠樹成蔭，逐步形成了朝夕聞鳥語、四季有花香的優美校園環境。師生生活其間，心靈得以凈化、智慧得以升騰。三是強化環境衛生的打掃與保持。常言說：一屋不掃何以掃天下。校園環境衛生是一所學校的臉面，同時也體現出學校的教育和管理水平。我們始終堅持校園衛生由學生打掃，既讓學生得到勞動鍛煉，又讓他們懂得珍惜勞動成果。同時加強對學生的環保意識和行為習慣的養成教育、生態文明教育。基本做到了從清晨打掃后到下午放學，校園環境始終保持干凈整潔，令人心曠神怡。

三、課程滲透

課程是學校發展的核心。一是充分發揮課堂教學的主渠道作用，對教材中德育素材進行深度挖掘和利用，把德育內容細化到各科課程的教學目標之中。二是開設經典誦讀、書法、足球、武術、品格教育等校本課程，傳承中華優秀傳統文化，培養傳統美德，陶冶學生的心靈，形成頑強拼搏、堅韌不拔等意志品質。

四、活動滲透

著名教育家顧明遠說：“教師成長在課堂上，學生成長在活動中。”一是設置一年一度的國學文化藝術節、校園吉尼斯、“雅慧之聲”校園卡拉OK大賽、師生田徑運動會、校園足球聯賽等傳統活動。二是開展科創、蜀繡、書法、剪紙、國學吟誦、銀耳種植等二十多個社團活動。三是按時舉行升國旗、紀念日主題教育等活動。四是利用春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日和二十四節氣開展主題教育活動。五是開展櫻桃詩會、家校讀書會、現場書寫大賽、經典誦讀大賽等活動。通過這些活動的開展，寓教于樂，寓教于做，從而使學生形成良好的思想道德品質。

五、實踐滲透

實踐體驗是一種重要的教育途徑。我們通過開展：銀耳、木耳種植，花木種植，糧食種植，蔬菜種植，參觀軍史陳列館、敬老院志愿活動，清明祭祖，瞻仰紅軍烈士陵園，參觀科技館等實踐體驗活動，培養孩子的家國情懷、動手能力、尊老愛幼的良好品質和未來眼光。

六、家庭滲透

家庭是孩子成長的重要場域，家庭教育的好壞直接影響著學校德育工作的成效。一是通過成立學校、年級、班級三級家長委員會，強化家校結合。二是舉辦家長培訓學校，邀請省內外專家、本地知名校長、優秀班主任對家長進行培訓，向家長傳授家庭教育的理念、方法和技巧，形成家校一體的教育網絡。三是每學期以年級組為單位召開家長會議，加強家校溝通，同時產生大手牽小手，小手拉大手的相互影響的教育效果。

參考文獻

[1]張新平.陶行知的教育管理思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2014.

（編輯：張曉婧）