滲透式雙語教學的實踐與研究

李敬+梁國俐

摘要：隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，跨國界、跨文化的各種社會活動日益頻繁，不同文化背景人員的跨國往來與日俱增，因此對同時掌握外語知識和專業(yè)知識的復合型人才的需求也日趨增長，而雙語教學成為培養(yǎng)此類人才的重要舉措之一。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學生為研究對象，研究了滲透式雙語教學在金屬學與熱處理課程中的實踐及應用。

關鍵詞：雙語教學;滲透式;金屬學與熱處理;實踐;效果

中圖分類號：G642.95 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0179-02

雙語教學的概念起源于上個世紀美國等一些西方發(fā)達的移民國家，其目的在于通過雙語或多語教學來實現(xiàn)國內(nèi)多元文化的共存。所謂雙語教學是指在講授一門課程時同時使用兩種語言，不是單語教學，更不是外語教學。目前，雙語教學主要分為三個層次：全英式、整合式和滲透式。全英式和整合式雙語教學通常采用英文原版教材，同時教師需向?qū)W生提供全英語或半英語的教學環(huán)境，因此對老師和學生的英語水平要求較高，是較高級的雙語教學模式。而滲透式雙語教學通常是采用中文版教材，以不影響學科教學進度為前提，以擴大學生專業(yè)詞匯為主要目的的一種雙語教學模式，以每節(jié)課滲透3～5個專業(yè)英文詞匯為最低要求，實際滲透量和滲透形式視學生的學習程度、專業(yè)需求和不同學年而異，屬于初級的雙語教學模式。

近年來，根據(jù)教育部的通知精神，目前幾乎所有本科院校和重點高等職業(yè)院校都開設了不同專業(yè)、不同層次的雙語教學課程。各校均圍繞雙語教學的改革思路，專門制定了雙語教學的具體實施方案，并努力創(chuàng)造條件向高層次教學模式過渡。結(jié)合我校應用型本科院校的特點，并在充分分析學生英語水平和教師師資力量的前提下，圍繞我校雙語教學改革思路，制定了滲透式雙語教學的教學模式。本文主要以材料成型及控制工程專業(yè)學生為研究對象，研究滲透式雙語教學在金屬學與熱處理課程中的實踐及應用。

一、滲透式雙語教學的特點

滲透式雙語教學采用逐步滲透的形式將專業(yè)詞匯分散在各門課程里，屬于分散式教學，是較低層次的教學模式，具有以下顯著特點：

1.可操作性。滲透式雙語教學對教師要求較低，因此大多數(shù)教師都可以進行該模式的雙語教學，可操作性很強。教師可根據(jù)自身英語的實際情況最大限度地發(fā)揮自己的水平和特點，在逐步的滲透式教學過程中提升自身英語水平、實現(xiàn)教學相長，進而不斷提高滲透的程度和滲透的靈活性，使?jié)B透式教學相對于全英式教學具有更大的可操作性。

2.可普及性。滲透式雙語教學不僅對教師要求較低，對學生要求也較低，每節(jié)課滲透3～5個專業(yè)英文詞匯，既保證了教學進度的正常進行，同時實現(xiàn)了滲透式的教學目的，具有一定的普及性。雖然滲透式雙語教學每節(jié)課的滲透量有限，但學生每天能在英語教學的環(huán)境中學習，日積月累專業(yè)詞匯量就會大幅增多，英語交流水平也會逐步提高，最終會實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

二、開展?jié)B透式雙語教學的必要性及意義

目前“雙語教學”已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。2001年教育部專門發(fā)出通知，要求各高等院校要創(chuàng)造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語對公共課和專業(yè)課進行雙語教學。而如今隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，知識信息網(wǎng)絡化的驚人進程，21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，跨國界、跨文化的各種社會活動日益頻繁，不同文化背景人員的跨國往來與日俱增，對同時掌握外語知識和專業(yè)知識的復合型人才的需求日趨增長，因此雙語教學勢在必行。

滲透式雙語教學可面向所有學生開展，是雙語教學的起步階段，具有實效性、開放性及普及性的特點。滲透式雙語教學有利于學生掌握英語的應用能力，開闊視野，提高學習的積極主動性。使學生既可以掌握扎實過硬的專業(yè)知識和技能，還可以培養(yǎng)學生專業(yè)英語的聽說讀寫能力，掌握專業(yè)英語的習慣表達方式，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠從日益激烈的競爭中脫穎而出。開展?jié)B透式雙語教學，有利于改變傳統(tǒng)的教學模式，提高雙語教師的業(yè)務水平，不斷提高教育教學質(zhì)量，增強學校的綜合實力和競爭力。

綜上所述，滲透式雙語教學的必要性和重要性是不言而喻的，大力推進雙語教學是提高高校教學質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)、增加高校競爭力的重要舉措，對于推動我國高等教育改革、實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)性發(fā)展具有十分重要的意義。

三、滲透式雙語教學的實踐

根據(jù)本專業(yè)學生的特點，該研究提出了將滲透式雙語教學引入到《金屬學與熱處理》的教學實踐中。該教學模式以每節(jié)課滲透3～5個專業(yè)英文詞匯為目標，進行中英文相互滲透教學，在潛移默化中培養(yǎng)和提高學生的英語應用能力。

金屬學與熱處理課程是材料成型及控制工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎課，專業(yè)覆蓋面廣，理論性強，內(nèi)容涉及廣泛，包括金屬學原理、金屬熱處理原理及金屬熱處理工藝三大教學板塊。將滲透式雙語教學模式引入到材料成型及控制工程專業(yè)教學中，培養(yǎng)既精通專業(yè)又具有與國際接軌的學科型雙語人才;同時為其他課程開設雙語課提供一個樣板。因此在本科階段，該課程最適于雙語教學。滲透式雙語教學在該課程的實踐主要包括以下幾方面：

1.教學內(nèi)容上，根據(jù)國家評估要求及我院對雙語教學的規(guī)定，教師在課堂上英語授課內(nèi)容的比重至少為30%，甚至不少于50%。基于金屬學與熱處理課程理論性強、內(nèi)容繁雜、專業(yè)術語多的特點，采取英文授課內(nèi)容占30%，中文授課內(nèi)容占70%的比例，確保不影響學生對課程內(nèi)容的理解。

2.教學手段上，基于教學目標，制作了雙語教學的多媒體課件;在教學中按中文教材的章節(jié)順序，以章節(jié)為單位，通過中英文對照的形式，列出學生需要掌握的核心專業(yè)詞匯及固定搭配，并附有重要概念及原理。

3.教學方式上，在課堂教學過程中，以漢語講述為主，英文講述為輔，結(jié)合多媒體課件內(nèi)中英文對照內(nèi)容，分層次設置雙語教學課程，以逐步滲透的方式引出相關的專業(yè)英語詞匯和固定搭配。

4.教學評價上，正確評價雙語教師的工作量及授課效果，建立完善的雙語教學評價體系;對開展雙語教學的教師，提供更多的進修、交流、學習機會，引導其他教師投入到雙語教學的實踐中來。

5.考核方式上，根據(jù)課上滲透式教學內(nèi)容和教學效果，在該門課程考試中采用雙語命題的形式，其中英文命題占3%～10%，題目類型可靈活多樣，同時要求學生對試卷中的英文命題以英文形式作答。

在材料成型與控制工程原有理論教學的基礎上，結(jié)合本專業(yè)的課程特點，邊教學邊改革，在教學中及時發(fā)現(xiàn)、反饋并更正滲透式雙語教學中的問題，做到學生與教師、教師與教師密切溝通，逐漸形成完善的該課程雙語教學方案。

四、滲透式雙語教學實施效果

通過對材料成型及控制工程專業(yè)金屬學與熱處理課程采用滲透式雙語教學模式，目前教學效果良好，具體表現(xiàn)在：

1.增強了學生對金屬學與熱處理課程中重點及難點知識的理解和掌握。教師有針對性地對課程中的重點和難點部分選擇性使用中文或英語教授，對于一些難度較小、學生較為熟悉的知識選用英語教授，這樣既不會造成學生聽力理解的問題，同時還能激發(fā)學生的探知心理和求勝心理，有利于學生通過雙語教學的形式理解和領悟該課程的重點內(nèi)容。

2.加強了教學過程中的互動交流，增進了師生間的感情。輕松愉快的語言氛圍促使學生積極主動地參與教學活動，認真思考問題，探尋結(jié)果，踴躍回答教師的提問，活躍了課堂氣氛，加強了老師與學生、學生與學生之間的交流互動，使學生在獲得知識的過程中提高了思維能力，增強了自我意識，增進了師生之間的感情交流。

3.有利于學生專業(yè)英語的學習和應用。滲透式雙語教學模式，使學生對金屬學與熱處理課程知識以及專業(yè)英語的學習與應用有了一種新的認知和體驗，擴大了學生專業(yè)英語的詞匯量，了解專業(yè)領域知識更規(guī)范的英文表達，為查閱英文文獻、整理英文資料、參與國際交流和國際競爭提供準備，在一定程度上提高了學生的綜合素質(zhì)。

4.提高了教師的業(yè)務水平，得到了一批高水平的雙語教學師資隊伍。教師通過雙語授課促進自己進一步學習，不斷更新自己的知識結(jié)構，擴大視野，增長了教學水平，提高了業(yè)務能力，不斷適應這種滲透式雙語教學的課堂模式，得到了一支高水平的雙語教學團隊。

五、結(jié)語

在本科教學中開展雙語教學，是國家教委提出的在新時期新形勢下推進教學改革、提高教育質(zhì)量的重要舉措，也是全面實施素質(zhì)教育的有益嘗試。可以讓學生接觸到專業(yè)領域知識更規(guī)范的英文表達，同時及時了解發(fā)達國家的先進科研成果，開闊學科知識視野、培養(yǎng)先進意識，促進專業(yè)教育與國際接軌。

我校為應用型本科院校，目前雙語教學的主要模式為滲透式，目前以材料成型及控制工程專業(yè)為試點，對金屬學與熱處理課程的實施雙語教學，教學效果良好。學生的專業(yè)英語詞匯量明顯增多，對專業(yè)英語的表述也有了一定的了解，提高了學生英語應用能力，為查閱整理英文資料、參與國際交流和國際競爭奠定了良好基礎。雖然目前該課程滲透式雙語教學開設效果良好，但我們不應以其為終點，而應以此為契機發(fā)揮優(yōu)勢、找出不足，力求將滲透式雙語教學模式覆蓋到大學本科四年的所有課程中，為增強學校的競爭力、培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的復合型人才、實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

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