小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的思考

董夢(mèng)娜

（河北省石家莊中華大街小學(xué)）

摘 要：心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和全面提高素質(zhì)的教育活動(dòng)，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是對(duì)教育工作者提出的新要求。而小學(xué)教育階段是教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任除了需要具備專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)以外，還要具備將心理健康教育與班主任日常工作有機(jī)、巧妙地融合起來(lái)的能力，促使小學(xué)生在潛移默化中提高自己的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；滲透式；心理健康教育

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化教育事業(yè)也在逐漸發(fā)展。在新課改背景下，心理健康教育工作的重要性與必要性也日益凸顯。在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)也是提高教師綜合能力的過(guò)程。

小學(xué)班主任在班級(jí)教育中有特殊地位與作用，這就使得班主任較其他科任教師而言更具有權(quán)威性。學(xué)生對(duì)于班主任也有比其他教師更多的依賴感與信任感，所以心理健康教育由班主任參與是有一定的優(yōu)勢(shì)的。小學(xué)班主任采用潛移默化、自然的教育教學(xué)模式展開(kāi)心理健康教育工作，就是滲透式的心理健康教育。

一、滲透式心理健康教育的重要性

1.提高了小學(xué)班主任的心理素質(zhì)

心理健康教育是一項(xiàng)實(shí)踐性工作，班主任肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生人格的神圣使命，是這項(xiàng)工作的組織者、參與者、引導(dǎo)者。所以，教師需要在此過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、深造，夯實(shí)教育學(xué)與教育心理學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在促進(jìn)學(xué)生心理健康的同時(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)。

2.豐富了小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)德育結(jié)構(gòu)根本不能滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需求，所以小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育是符合時(shí)代發(fā)展潮流的。與此同時(shí)，心理健康教育也豐富了小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，為實(shí)施德育工作奠定了基礎(chǔ)，還為小學(xué)班主任提高工作成效提供了新的渠道。

3.改變了小學(xué)班主任固有的教學(xué)觀念與方法

傳統(tǒng)教育方式多是確立規(guī)范、樹(shù)立榜樣、說(shuō)服教育，這樣用自身的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生言行的教育方式，說(shuō)服力度小，容易使學(xué)生厭煩，沒(méi)有什么實(shí)際效果。開(kāi)展心理健康教育，改變了小學(xué)班主任的固有觀念，使其接受了以學(xué)生發(fā)展為根本的新的教育理念，并且能夠從新的視角出發(fā)，正確看待學(xué)生及其出現(xiàn)的行為問(wèn)題。

二、小學(xué)班主任如何實(shí)施滲透式心理健康教育

1.營(yíng)造和諧的集體氛圍

心理環(huán)境是摸不著看不見(jiàn)的，是無(wú)形的，可是它卻對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有著不可忽視的、巨大的潛在影響。心理學(xué)研究表明，心境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才都有很大的影響，良好的心境能促進(jìn)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)和工作的效率；不良的心境則會(huì)降低人的工作和學(xué)習(xí)效率，不利于人才成長(zhǎng)。營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，是人性化教學(xué)的充分體現(xiàn)，有助于班主任開(kāi)展心理健康教育工作。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

小學(xué)班主任一般都擔(dān)任了本班的一門(mén)或多門(mén)課程的教學(xué)工作，所以班主任可以充分利用課堂教學(xué)，將心理健康教育融入其中，進(jìn)行潛移默化的心理健康教育。借助心理輔導(dǎo)技術(shù)、心理輔導(dǎo)策略、心理輔導(dǎo)藝術(shù)以及教育心理學(xué)方法、原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，激活非智力因素。把心理健康教育滲透進(jìn)學(xué)科知識(shí)中，促使學(xué)生接受心理健康教育的熏陶，在提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)還提高了課堂效率。

3.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課

開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理輔導(dǎo)課，可以起到滲透心理健康教育的主導(dǎo)性作用。心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)給心理健康教育創(chuàng)造了一個(gè)良好的知識(shí)環(huán)境。同時(shí)班主任要掌握心理輔導(dǎo)的操作要領(lǐng)，使心理輔導(dǎo)課從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面都更加切合學(xué)生的心理發(fā)展需要。

4.注重家校合作

在推行學(xué)校心理健康教育的工作時(shí)，還發(fā)現(xiàn)家庭是學(xué)生極為重要的生活空間和心理生活環(huán)境。家庭環(huán)境、家庭的教育方式、家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康水平和人格發(fā)展有著極其重要的影響。所以，小學(xué)班主任還應(yīng)該采用家校合作的形式，使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，使心理健康教育更加滲透于無(wú)形。

5.建立學(xué)生心理小檔案

班主任建立學(xué)生心理小檔案，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括智力、性格、興趣、愛(ài)好等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師就可以根據(jù)這些信息明確掌握學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，這充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

雖然小學(xué)心理健康教育工作是以學(xué)生為教育對(duì)象，以班主任為主導(dǎo)的教育教學(xué)工作，但是它同時(shí)還需要多方的配合。小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)，還需要與全體教育同仁一起探討，以求不斷改進(jìn)，真正做到心理健康教育工作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

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編輯 高 瓊