讓語文課堂閃現生命的活力

盧敏雁

【摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“應該讓我們的學生在每一節課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！敝挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心投入，共同感受著生命的涌動與成長;只有在這樣的課堂上，學生才能不受約束獲得多方面的滿足與發展;只有在這樣的課堂上，師生之間的觀點碰撞才會閃現出迷人的光輝和人性的魅力。讓小學語文生命課堂閃現生命的活力，正是我們所追求的。

【關鍵詞】精神生活;投入;魅力;生命

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

白駒過隙，轉眼間，我從事這一平凡職業已經許久了。對于教授語文課程，相信每一位教師都是從一無所知到熟能生巧，再到對教授語文著迷的過程，我深深地感受到身為一名教師的艱辛。與此同時，我也在和孩子們互動的過程中享受著成為一名小學語文教師所帶來的快樂。語文教學中要讓語文課展現出生命力該有的模樣，讓學生在課堂中盡情地交流和互動，煥發出生機與活力。在教學中，我們要盡一切可能，為學生的學習服務。如何把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息？在我的教學生涯中，我總結出如下幾點。

一、激發學生興趣，讓學生主動參與到新課的學習

（一）導入激趣

用多媒體課件引入課文，課文當中有很多優美的句子，認真閱讀這些優美的詞匯，在你的眼里就可以感受到那些優美的景象。比方說，我在課上講《孔子游春》這篇課文時，采用 “情境交融法”。在開始上課之前，我會先給孩子們播放一段舒緩心情的音樂，讓學生閉著眼睛，細心地聽著，感受這份安靜，我給學生朗讀課文，他們想象文中體現的畫面，學生很快就可以通過想象感知課文的真實情景。我會挑選學生還在著迷于剛剛的景色中的時候，讓他們來描繪他們想象中的美麗春天。就在這時候，學生聆聽恬靜的音樂過后，全都踴躍發言。有的孩子說，春天就是嫩綠的小草開始發芽、美麗的花朵綻放;有的孩子說，春天就是山澗溪流開始慢慢流淌，鳥兒們開始喳喳鳴叫，路邊的花兒開始比美……通過這種開放式教學，學生都大膽去想象、去探索，敢于表達自己的想法。

（二）設疑激趣

我在課堂上講《草船借箭》這一篇文章時，當我講到諸葛先生先命令手下“把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開”，然后又發布新的命令：“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”孩子們跟著閱讀的時候，好像并沒有任何疑問，但是我發現他們只領會了諸葛先生這樣排列船的方向的意圖就是為了令草靶子受箭的范圍，令堆滿草的船只的兩邊都可以被箭射中。這時我開始提出問題：“如果諸葛孔明首先下令是‘把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，后又下令‘把船掉過來，船頭朝西，船尾朝東，這樣會有什么不同嗎？”這樣提問，激起了閱讀的興趣，這時他們可以去聯想當時的天氣、找出依據、認真仔細地揣度。最終大家弄明白了這“掉轉船頭”的第二個好處是為了可以順利回來，因為盡管這樣逆流行駛，會使回來船的行進速度變慢，但是這時曹操的軍隊還沒有發現，所以速度慢一點沒有影響。所以“轉換船頭的方向”真是一舉兩得。由此，也可見諸葛先生真是聰明絕頂。學生因為感到疑惑開始去思考，因為思考最終可以得出答案?？梢?，“設疑”也是激發學生學習的一種方法。

激發學生的興趣，讓學生入情入境，與課文產生共鳴，語文課堂就會充滿活力。

二、激發情感，讓學生在課堂上達到情感的共鳴

偉大的導師列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此語文教學中，老師要讓學生體會文章的情感，撥動學生的心弦，使學生受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共憎愛。這樣一來情感達到了共鳴，學生簡單的情感豐富化了，膚淺的情感深沉化了，更重要的是讓這節課內容更富有生命力了。

三、創設情境，讓學生在課堂上靈動起來

語文教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流。課上充分利用學生爭強好勝的心理，例如將學生分組，小組之間進行競爭，能夠提出高難度的任務，而且在課后問題的基礎上，豐富任務內容，并且做具體怎樣活動學習的提示，這樣可以大大提高學生的積極性，學生在課堂就會表現得很出色，學習效率也是相當的高。這樣就在課上充分帶動學生的積極性，讓學生在語文課堂中閃現出靈力，達到激發學生學習積極性的效果，使課堂充滿活力。

四、多元評價，讓學生在課堂上收得最佳的學習效果

根據心理學的解釋，一個人在放松、開心的狀態下可以達到非常好的學習效果。老師在課上應該好好輔導學生，幫助學生緩解他們的不良情緒，讓他們全心全意地把心思放到課堂中。例如，我講《孔子游春》這節課時，當這節課馬上就要結束時，我拋出了一個問題：“同學們，通過這堂課，你們還有沒理解的地方嗎？提出來我們大家一起探討，并把所有疑問解決出來。”學生的思維一次次迸發，腦洞大開，獨一無二的見解就像山澗的泉水，源源不斷地流淌著，滋潤著他們跳動的心。作為一名小學語文老師，我感到非常的驕傲，他是值得同學們學習的，并且讓其他同學向他學習，我想：改革之后的新的課堂教學就是應該這樣子的。只有積極發言，課上活躍起來，才能發出本能的靈動性。

讓語文課堂閃現生命的活力，將課堂演繹成一個穿越著空間、心靈與心靈的溝通、多姿多彩的語文世界，就算是知識、技能的傳播，促進師生之間的交流、分享成功帶來的喜悅，更將充滿美麗大膽的想象，在平等互動中時時撞擊出人生智慧的火花。在這樣的課堂中，學生將會在生命恣意的流淌中奠定、塑造他們一生。

參考文獻

[1]（美）林格倫.課堂教育心理學[M].章志光，譯.昆明;云南人民出版社，1983.

（編輯：陳岑）