強化修辭教學，提升語言表達能力

張樂平

【摘要】修辭教學是語文教學的重要組成，強化修辭教學是提升學生語文素養(yǎng)的重要渠道。在語文教學中，我們教師要將修辭教學融入平時教學的點滴中，夯實學生的語用基礎，從而發(fā)展學生的語言表達能力。

【關鍵詞】語文；修辭教學；語言表達

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在語文教學中，不少教師所展開的修辭教學僅限于讓學生了解各種修辭格的特點，學會分辨不同的修辭手法。然而，這種學習方法較為機械化，學生對修辭手法的掌握不夠靈活，自然也不能在頭腦中進行自主建構。在高中語文教學中，教師要強化修辭教學，采用多元對比、融入文章和活學活用等方法讓學生在頭腦中進行相關知識的自主建構，進而提升學生的語言表達能力。

一、多維對比，理解內(nèi)涵

目前高中語文教學中對于修辭知識的教學較為零散，這對學生的記憶造成了一定的負擔，且理解也不夠深刻。為了促使學生更好地理解修辭手法的內(nèi)涵，教師可以組織學生展開多元對比的方式，將幾種有相似之處的修辭手法放在一起展開對比，找到兩者的不同點，更深刻地理解修辭手法的內(nèi)涵。

在學習《荷塘月色》時，學生發(fā)現(xiàn)這篇課文中運用了很多修辭手法，尤其有大量的比喻手法。此時有學生提出了疑問，認為明喻、借喻、借代等修辭手法有一定的相似處，很難區(qū)分。教師發(fā)現(xiàn)學生能理解這幾種修辭手法的理論知識，明白借喻、借代的句子中本體都并不出現(xiàn)，而借代中用本體相關的事物直接代替本體出現(xiàn)，但是學生還是很難具體區(qū)分其不同之處。教師并沒有過多地對學生進行理論指導，而是讓學生嘗試找到所學課文中的句子，用具體的例證來鞏固認知。如《荷塘月色》中的“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這句句子明確地出現(xiàn)了本體、喻體和比喻詞，分別是“葉子”“舞女的裙”和“像”，因此是明喻。而曾經(jīng)學過的《氓》中則出現(xiàn)了借代，詩人用“復關”這個氓居住的地方來代表氓本人，用“總角”來代表幼年，這里用的就是借代。在學生分辨清楚后，教師還給學生展示了《荷塘月色》中運用了明喻手法的其他句子，讓學生根據(jù)自己的理解將其改寫成借喻、借代的手法。在對比分析后，學生的頭腦更清晰了。

借代和借喻、對比和襯托等方法都有一定的相似之處，教師可以引導學生找到運用了這些修辭手法的句子，并嘗試對比分辨，找出兩者的異同點。這樣學生對于修辭手法的理解會更全面、更立體。

二、融入文本，悄然滲透

不少教師在教學中比較重視理論知識的教授，但是卻忽略了 將理論和實際相結合。《語文課程標準》提出語文是最重要的交際工具，語文具有工具性與人文性的統(tǒng)一的特點。教師在教學中也要注意將理論和實踐結合起來，可以悄然滲透到對文章的分析中，讓學生了解作者通過選擇詞匯等消極修辭手法提高文章的藝術效果。

《想北平》這篇文章的特色是語言顯得十分通俗，給人簡潔的感覺，但是文章同時也讓人感到十分親切，給人明白﹑通順、富有情感的感覺，這是因為作者擅長消極修辭，故此才會給人這種感覺。教師可以讓學生嘗試將消極修辭的方法和這篇文章的分析結合起來，這樣能讓學生更深刻地了解何為消極修辭。教師引發(fā)學生思考，作者提出：“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費力，實際上，那不定改了多少遍”，那么你能從文章中找出作者斟酌字句的痕跡嗎？又如，作者在文章中反復提出自己真愛北平，這個愛“幾乎是要說而說不出的”，這里的“說不出”幾個字在文章中反復出現(xiàn)，這是因為作者詞窮了嗎？又如“我可以快樂地坐一天，心中完全安適……”，這里的“安適”等詞能換成其他的詞語嗎？這樣能促使學生更深入地分析文章的內(nèi)容，并了解作者如何用消極修辭使得文章展現(xiàn)出獨特的魅力。

教師往往注重對積極修辭的教學，但是卻忽略了消極修辭。融入文章進行分析能讓學生了解作者如何明白﹑通順﹑平勻﹑穩(wěn)密地寫作，通過斟酌詞句體現(xiàn)出自己的寫作風格。若能了解這一點，則學生對修辭的理解會更加深刻。

三、聯(lián)系生活，學以致用

修辭作為一種雙向性的言語行為，將說話者要表達的內(nèi)容通過修飾后展現(xiàn)了出來，能讓聽話者更好地了解自己的意圖。教師要引導學生了解修辭的語用價值，則要采用學以致用的方式，讓學生聯(lián)系生活嘗試運用各種修辭手法。

《江南的冬景》中運用了不少修辭手法，如其中有一些精妙的比喻句，“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的”等句子展現(xiàn)出作者豐富的想象力。教師可以讓學生嘗試模仿文章中的手法，嘗試給其他同伴介紹自己所居住的小區(qū)、所生活的城市，在敘述中要嘗試運用各種修辭手法，更形象地展現(xiàn)自己所住的地方。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，不少學生都投入地參與到表達中。如有學生在表達中用“電線桿直沖云霄，好像一根根沒有樹杈的大樹”“小區(qū)里堆滿了火柴盒一般的樓宇”等句子形象地描寫了自己生活的城市。這種方法讓學生認識到了修辭手法的運用能讓自己的話語增色，提高自己的語言表現(xiàn)力。在嘗試運用修辭手法的過程中，學生可以細細琢磨各種修辭手法的特點，進而更扎實地掌握有關知識點。若能在生活中合理運用學過的修辭手法，則學生的語言能力也將有所進步，因此，這也是一種能提高學生表達能力的好方法。

學者李廷揚在研究中表明教師要重視修辭教學，夯實學生對修辭手法的應用，方可真正領會作者借助文本語言表情達意的藝術。的確如此，教師在教學中要引導學生了解包括積極修辭和消極修辭在內(nèi)的各種修辭手法，并在實際應用中切實掌握這些手法，進而提高自己的語言表達能力。

參考文獻

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[2]丁芳.高中語文修辭教學的內(nèi)容和實踐[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（2）.

（編輯：龍賢東）