初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

杜曉平

【摘要】當(dāng)前很多語(yǔ)文教師意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且能夠積極探索，尋求改善閱讀教學(xué)的策略。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升閱讀教學(xué)效果途徑很多，需要我們教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的策略提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力是人終身發(fā)展必備的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。新課程改革如火如荼地進(jìn)行著，很多語(yǔ)文教師都意識(shí)到了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，越來(lái)越重視研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法落后，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣

在目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)地思考。課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉。填鴨式教學(xué)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀興趣，不能真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高。

（二）閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，嚴(yán)重阻礙閱讀教學(xué)的發(fā)展

考試早已根深蒂固在中國(guó)教育中。但是這種評(píng)價(jià)方式的弊端早已顯現(xiàn)。受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，語(yǔ)文閱讀也是采用考試的評(píng)價(jià)方式?？荚嚦煽?jī)成為學(xué)生掌握知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的綜合素養(yǎng)卻無(wú)法通過(guò)考試評(píng)價(jià)出來(lái)。這種評(píng)價(jià)方式也阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，很多教師為了讓學(xué)生得到高分，只講授考試要考的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，投入閱讀時(shí)間太少

閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。所以，充分的閱讀時(shí)間是非常重要的。由于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，所以，閱讀不能只在課上進(jìn)行，還要養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣。一方面，現(xiàn)在初中學(xué)生課業(yè)繁重，大部分學(xué)生回家后還要完成各科教師留下的作業(yè)。大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生很多休息時(shí)間，所以，閱讀就被忽視了。另一方面，由于目前網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，初中學(xué)生花了很多時(shí)間去玩手機(jī)、打游戲、看視頻，花在讀書(shū)上的時(shí)間越來(lái)越少。

二、提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略研究

（一）靈活采用多種課堂教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。教師應(yīng)采用多種課堂教學(xué)方式方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，采用討論、演講、辯論和表演等教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果。初中學(xué)生雖然自制力低，但是他們思維活躍，活潑好動(dòng)且表現(xiàn)欲強(qiáng)。所以，如果教師讓學(xué)生將文學(xué)作品編排成話劇，并且組織學(xué)生表演將會(huì)得到意想不到的效果。學(xué)到《濟(jì)南的冬天》教師布置閱讀老舍經(jīng)典作品《茶館》。為了讓學(xué)生更深刻理解作品，教師先讓學(xué)生自主閱讀《茶館》，然后編排成話劇在班里演出。學(xué)生對(duì)于自導(dǎo)自演的話劇非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地參加到演出活動(dòng)中。學(xué)生為了更好地演好話劇，必須仔細(xì)揣摩作品中的字句，揣摩人物心理，從而對(duì)作品進(jìn)行深度剖析。

將書(shū)本上的文字內(nèi)容演繹出來(lái)不僅僅是對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解，還能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容中的人物的情感體驗(yàn)，深刻了解主人公的情感起伏變化，了解作品的背景文化，同時(shí)，滿足了學(xué)生的表演欲，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并獲得教師、同學(xué)的贊賞，讓其更自信，志同道合的學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)的演繹能加強(qiáng)學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的精神，從閱讀中獲取到不一樣的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)更愿意投入到閱讀中來(lái)，閱讀的興趣自然就被激發(fā)出來(lái)。

（二）采用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式很難評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合能力，也扼殺了學(xué)生的閱讀熱情。所以，教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。閱讀評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。第一，自我評(píng)價(jià)。每個(gè)月學(xué)生對(duì)自己的閱讀技巧、閱讀積累、閱讀習(xí)慣等進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并將自己的一些閱讀心得進(jìn)行分享與交流。第二，小組評(píng)價(jià)。小組要對(duì)每個(gè)成員在讀書(shū)會(huì)上的發(fā)言積極性、閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間以及閱讀效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)其他同學(xué)的閱讀內(nèi)容，類型，感受，技巧，對(duì)比自己的閱讀得失，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己更優(yōu)秀。第三，教師評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，比如，討論參與度、專注度等方面做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，做出閱讀方面的一些針對(duì)性的指導(dǎo)與建議，讓學(xué)生的閱讀更高效。最后，考試評(píng)價(jià)，考試主要是為了檢查學(xué)生閱讀結(jié)束時(shí)學(xué)生閱讀水平是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否達(dá)到了閱讀的目的，在閱讀的過(guò)程中是否掌握了知識(shí)，提升了閱讀理解能力，是否形成了個(gè)人獨(dú)特的閱讀風(fēng)格。這四種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合不僅對(duì)學(xué)生閱讀技巧、閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀專注度以及閱讀習(xí)慣進(jìn)行了綜合的考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)們之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流和一些好的閱讀技巧的分享，綜合方面來(lái)更科學(xué)地反映出學(xué)生的閱讀水平。

（三）幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

制訂計(jì)劃才能做到有的放矢，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有制訂了閱讀的計(jì)劃，讓閱讀成系統(tǒng)性、計(jì)劃性，對(duì)閱讀的效果才會(huì)有深刻的影響。漫無(wú)目的地閱讀收效甚微。閱讀計(jì)劃可以是兩個(gè)層面上的。第一，教師層面上的閱讀計(jì)劃。教師可以根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，制訂出符合絕大部分學(xué)生的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃要明確閱讀書(shū)目以及閱讀速度。第二，學(xué)生層面的閱讀計(jì)劃。教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身閱讀基礎(chǔ)和喜好再選擇一些讀物進(jìn)行閱讀。在初中閱讀計(jì)劃前期，教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀課上，教師要保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，教師還要教給學(xué)生閱讀技巧以及進(jìn)閱覽室的注意事項(xiàng)等。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀，學(xué)生要明白閱讀要注意力專注，勤于思考，善于積累，養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣。

雖然初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在許多問(wèn)題，但可喜的是很多語(yǔ)文教師也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且能夠積極探索，尋求改善閱讀教學(xué)的策略。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升閱讀教學(xué)效果途徑很多，需要我們教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的策略提升教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）