新時代背景下對商貿實務類課程課堂教學方法的新思考

[摘 要]商貿實務類課程主要包括國際貿易類課程和市場營銷類課程。這類課程的人才培養目標是培養適應新時代背景下的商業、貿易、營銷人才。本文通過對國內外經濟背景的分析，指出該類課程課堂教學中存在的問題，并提出了相應對策和建議。

[關鍵詞]新時代;商貿實務;課堂教學

[中圖分類號]TU205-4 [文獻標識碼]A

2008年的經濟危機給世界經濟貿易發展以重創。雖然之后各經濟體采取各種措施使貿易實現恢復性增長，但終究是難以回到原來的漲幅，難以成為經濟增長的核心驅動力。2017年，全球貿易高速發展，增長了4.7%，實現了自2012年以來最大漲幅。但是自進入2018年以來，受多種因素的影響，全球貿易增長的環比指數出現了明顯回落的趨勢。下圖是根據摩根大通的統計數據繪制的2017年10月至2018年9月的全球制造業PMI走勢圖，從圖中可以看出，從18年3月和9月，PMI指數出現了大幅下滑，尤其是6月份以來連續大幅下跌，9月份出現了區間歷史最低約52.8%。

為了拉動經濟增長和應對國際形勢，中國政府采取了一系列新手段、新措施。從“一帶一路”發展戰略到海南自貿區的成立，再到近期在上海召開的首屆中國進口博覽會，無不體現了中國政府以開放、包容的心態嘗試進一步打開全球投資與貿易空間的大門，從而帶動中國乃至全球投資與貿易增長的決心。

新的時代對人才需要有了新的訴求，在新的歷史背景下如何更好地提供適宜國家發展的經貿人才是相關教師和教育工作者必須思考的問題。

1 商貿實務類課程特點

（1）商貿實務類課程主要包括國際貿易類課程和市場營銷類課程。這些課程內容實踐性強，基礎理論不難理解，但是商務程序相對復雜而固定，語言表述不容易描述清楚。

（2）這類課程信息量大，知識更新快，短時間之內就會有顛覆性的理念和實務更新。尤其在智能化、互聯網+時代的今天，創新型的商業模式和市場思維更是不斷推陳出新。

2 商貿實務類課程教學現狀和面臨的主要問題

（1）基本沒有實質上的創新，傳統授課模式依然是該類課程的主流授課模式。在該類課程教學中，依然普遍存在教學與現實存在不一致的情況。教學是教學，實際是實際，兩者是分裂的。課堂教學仍然是偏重理論講授，以各個理論知識點連接為體系構架，中間對理論的解釋部分輔以案例說明、思考討論、實訓練習等方式，可以說并沒有從根本上改變應用型學科教學的困境，沒有充分調動學生的主觀能動性和獨立思考能力，課堂低頭族較多，學生缺乏對課堂參與熱情，教師在與淘寶、微信、抖音的對決中完敗。

（2）人才培養方案設計、更改跟不上市場更迭的速度，教材使用亦存在滯后性。如前所述，在新的時代背景下，國際貿易形式出現了許多新的變化，我們國家的貿易政策已經從出口導向型向進口導向型轉變，各國在融資方式、對外貿易政策、法律法規等方面都在更新，而這些更新若在教材中沒有涉及，只能由授課教師補充到課堂教學內容中去，而這種補充是缺乏系統設計和規劃的，完全憑借教師的個人素養和理解，缺乏客觀評價體系。

（3）授課教師本身在專業領域缺乏實踐。很多商貿實務類課程的主講教師并沒有實踐經驗，而是一直在從事理論研究工作。這直接導致授課重點、難點流于形式，不具有代表性，學生聽課找不到帶入感，直接導致了人才培養與社會需求不相符。

（4）教學考核方式單一僵化。在目前的商貿實務類課程考核中，依然采用書面答題、考核知識點為主的方式，這種考核方式直接導致了高校師生偏于理論的授課重點，學生的學習大都是為了應付考試。一顆對社會有很強責任感的心和一顆只想通過考試的心是完全不同的，在不同的“初心”下兩者的干勁和可能取得的成就也是天壤之別的。

3 關于該類課程課堂教學的幾點建議

（1）徹底打破傳統，創新課堂教學模式。徹底放棄“教授”和“講解”為主的授課模式，把課堂還給學生，因為對于應用型學科，“體會式教學”對學生可能更有意義，說白了就是在有限的課堂上盡可能理解、體驗、感受真實的經濟活動過程，越逼真越好學生的感受越多越好。 筆者認為每節課可以“任務”為導向開啟，通過案例或者是要解決的現實中存在的熱點問題展開討論，讓學生帶著問題開始學習新知識。在授課中，結合課程特點，少用語言描述，多用圖片、視頻、實物等形式呈現，盡可能的讓學生用體會的方式學習，而不是記、背、頭腦中構、想的方式，以此來打破應用型學科教學在課堂教學中的局限。比如在《國際貿易實務》中講授支付工具，傳統方法是分別學習匯票、支票、本票的概念，然后再把它們放在一起比較異同。學生需要把這些內容在筆記中體現。教師會以簡答題、論述題的方式在試卷中考核學生對知識的掌握。而筆者在實踐中創新型的教學方法是，先通過多幅高清圖片把知識點和填制方法教給學生;然后根據提前設計好的場景讓學生分別應用匯票、本票和支票進行支付;最后請同學一起總結出三者的異同。在后續的課時中再圍繞重點問題輔以案例教學，讓學生組成小組討論，最后配合作業，請學生思考和回答上課伊始時留下的任務。創新型教學方式比較盡力地還原了實際工作中發生的場景，給學生以帶入感、真實感，突破了課堂的物理空間限制。

（2）及時調整專業人才培養方案，使專業人才培養的綱領性文件符合變化了的時代需求。專業人才培養方案是包括人才培養目標、基本要求以及培養過程和方式方法的總設計，是高校保證教學質量的基本教學指導性文件;專業人才培養方案是師資、實驗室、校內外實訓基地等教學條件建設的圖紙規劃;專業人才培養方案是布置教學任務、組織實施教學過程、分配教學資源的基本依據。因而各教學單位必須關注專業領域發展動向、知識更迭情況，及時調整方向，使人才培養目標符合社會實際需要。

（3）聘請有豐富工作經驗的教師擔任主課教師，積極創造實習、調研等機會彌補已有教師實踐經驗不足的缺憾。這個建議筆者深有體會。在《國際貿易原理與實務》授課中，對信用證支付流程的學習是課程重點也是難點。在實習之前，我照著流程圖里一步一步地講解，雖然清晰，但是該問題距離學生的生活比較遠，學生對問題的理解停留在字面上，課堂教學效果一般。后來經過在貿易公司兩個寒暑假的實習，回過頭來再進行這部分內容的講授時，我設計出了情境模擬的教學環節。首先我拆分了流程中需要的所有元素，找出班級18人左右扮演元素，這樣有的同學是信用證，有的是進口地銀行，有的是海運提單，等等。在模擬過程中大家笑聲一片，整個教室被分割成了進口國、出口國等幾大區域，在幾輪練習中幾乎所有的同學都互動起來了，沒有人愿意再做低頭族，就這樣，國貿實務中不好講授的難點問題就迎刃而解了。在知識點完成之后的練習和案例分析中，發現學生對這部分知識的掌握非常好。所謂“實踐出真知”，“沒有實踐就沒有發言權”，因而筆者認為提高授課教師的業務能力和不斷更新、增加他們的實踐經驗是提升課堂教學效果的重中之重。

（4）通過模式實訓平臺的搭建和校企聯合的培養方式，讓學生對授課內容的體會更加深刻。現在市場上開發了一些針對商貿實務類課程的實訓平臺、軟件，教師可以選擇合適的實訓方式指導學生進行網絡操作練習。另外教師還可以組織學生以小規模批發商的身份，在阿里巴巴、中國制造網、環球資源網等網站尋找目標客戶，然后進行詢盤、報盤等實際操作;教師也可以嘗試與相關企業聯合培養的方式，由學校專業教師和聘請的企業兼職教師共同帶領學生承接和完成真實項目，實現產學聯動。教師也可以開展校內模擬產品交易會，讓學生起草商業計劃書、設計調查問卷和進行商品采購，等等。不管采用哪種實訓方式，是把課堂搬到公司還是公司人員走進課堂，宗旨都是為了盡可能真實地讓學生感受到實際業務、讓教學有所實踐。

（5）創新多種考核方式。教師要轉變單一的考核理念，創新多樣化的考核方式，體現商貿實務類課程的實踐性。比如通過把平時授課的任務完成情況、上課時積極思辨狀態等因素納入考核體系，增大實踐項目評分在總分中的比重等來構建商貿實務類課程的立體考評體系。

綜上，在新的歷史條件下，國際、國內的商貿環境發生了根本性的變化，相關的課程教學必須也要更新與之先適應，從而完成高等教育人才培養目標。

[參考文獻]

[1] 何錫金，尚愛英.“新常態”下國際貿易教學模式的思考[J].現代經濟信息，2018（09）.

[2] 王菲.市場營銷專業課程課堂教學模式探究[J].現代經濟信息，2015（12）.