讓生活走進(jìn)寫作教學(xué)

陳為芳

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這就要求語文教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，解決“無米下鍋”的問題。

發(fā)現(xiàn)情感的宣泄點(diǎn)，有話可說

葉圣陶老先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉老的話一針見血地告訴我們，生活就是學(xué)生作文的源泉，我們要做生活的有心人。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們手頭上有一本漂亮的“同學(xué)錄”，大家都在相互交換著寫同學(xué)錄，興致高昂地寫臨別贈(zèng)言。還十分興奮地比較誰的畢業(yè)贈(zèng)言寫得更精彩。大家的舉動(dòng)讓我靈光閃現(xiàn)：為何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)來組織學(xué)生來寫一篇關(guān)于“畢業(yè)贈(zèng)言”的小練筆呢！我就把任務(wù)布置了下去。

意想不到的是，學(xué)生們紛紛揮筆寫下了一篇篇清新感人、充滿真情實(shí)感的佳作。看來平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)在過于乏味了，如果平日的作文教學(xué)中能重視學(xué)生的心理和情感需求，好好發(fā)掘大家潛在的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠拋開那些“寫有意義的事”“突出重點(diǎn)”等條條框框的束縛，也許學(xué)生就能自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)自己的心聲了。緊扣同學(xué)們這股對(duì)于小學(xué)生活的依戀，給他們搭建舞臺(tái)，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。讓學(xué)生寫下《母校，我想對(duì)您說》《10年后的我》《老師，您知道嗎？》等等，文中我深深感受到了孩子們內(nèi)心中蘊(yùn)含的滿腔的熱情以及創(chuàng)作能力。

在指導(dǎo)春天來了作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找春天，觀察早春里花草樹木的變化，呼吸春天芳醇的氣息，觸摸春天。指導(dǎo)摹寫它們的顏色、形狀、味道，暢想春天時(shí)節(jié)的百花齊放、體會(huì)“淺草才能沒馬蹄”“千朵萬朵壓枝低”等詩句飽含的美妙意境，經(jīng)歷作文由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化。

作文，只要抓住要合適的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)讓他們有共鳴的話題材，就會(huì)有出人意料的驚喜。

創(chuàng)造興趣的共同點(diǎn)，有話想說

教師可以充分利用教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的。在學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解青蛙蝌蚪的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以青蛙媽媽的名義寫一則“尋兒啟示”，這即提高了學(xué)生寫作的興趣，又達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的。

班上有學(xué)生喜歡看小說。我覺得這是個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)，就組織學(xué)生來接力。同學(xué)們自己組織，分工，選出不同題材，自主選擇每人感興趣的題材，進(jìn)行接力，完成他們?nèi)松械牡谝徊啃≌f。寫完之后，我編印出來，讓學(xué)生互相欣賞傳閱，互相評(píng)價(jià)分析，從文章的結(jié)構(gòu)，情節(jié)的鋪設(shè)，語句的流暢，大家暢所欲言，交流討論。看著孩子們通紅的小臉，爭先恐后的發(fā)言，妙語連珠的爭論，整個(gè)課堂下來，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和熱情。然后各小組推出優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞讀。這樣以評(píng)促改，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)互改的過程中，取長補(bǔ)短，養(yǎng)成了自評(píng)自改的好習(xí)慣。

得法于課內(nèi)，受益于課外。平時(shí)，我給他們每人一本記事本，隨時(shí)隨地自由地進(jìn)行作文訓(xùn)練，內(nèi)容、體裁不限，學(xué)生們可以將最近一段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。這樣，放開了孩子的寫作空間，學(xué)生有了一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，寫作熱情越來越高了。結(jié)合升國旗、六一節(jié)等機(jī)會(huì)，我組織學(xué)生寫主持詞，總結(jié)辭。并充分利用黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地、廣播站的宣傳陣地，積極組織鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿。學(xué)生輕松活躍的氣氛中享受到寫作的樂趣，表達(dá)的快感。學(xué)生們?cè)诜窒碜约哼^年的愉快經(jīng)歷中漸漸完成了一次次的作文訓(xùn)練。

有時(shí)我也給他們創(chuàng)造一些話題，讓他們興趣盎然地參與。比如，在班上種植一些植物，讓每個(gè)小組的學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)植物，每天有人負(fù)責(zé)澆水，施肥，曬太陽。讓學(xué)生觀察植物的生長過程，這樣學(xué)生有興趣，有經(jīng)歷，寫起作文就順理成章。

抓住個(gè)體差異點(diǎn)，有話敢說

要鼓勵(lì)孩子們特別注意身邊有趣的人、有趣的事、有趣的物。凡是自己覺得有趣的，都可以成為你筆下的材料。這是從生活中選擇材料的一個(gè)重要“秘密”。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書，而且是一本精彩的書。我曾經(jīng)順手翻閱了孩子的日記，生趣盎然。他的日記內(nèi)容真是豐富多彩，里面全是他和伙伴間相處的真實(shí)記錄……孩子的生活五彩斑斕，為什么同出自一個(gè)人之手的作文和日記，區(qū)別會(huì)這么大呢？于是，我就讓學(xué)生的日記和作文相結(jié)合，如有學(xué)生在日記上寫了有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在寫“有趣的一堂課時(shí)”作文時(shí)，就能夠把這篇日記派上用場。在老師的引導(dǎo)下，孩子逐漸掌掘了這一選材規(guī)律，學(xué)生的筆下自然就能流出一篇篇佳作來了。這樣的作文不就是展示學(xué)生生命活動(dòng)的最好體現(xiàn)嗎？

有句話說得好，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。我們要關(guān)注學(xué)生的心理和情感需要，密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容的外延，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活，使之增強(qiáng)生活中的主體意識(shí)，并把生活延伸到作文中去。我們應(yīng)該深刻反思平日里刻板的教學(xué)方式，傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生要么是為了考得高分而作，要么是為迎合老師的某些要求而杜撰。在他們?yōu)閯e人而寫作的時(shí)候，已經(jīng)丟掉了作文最重要的東西，那就是屬于自己的真話、真情、真體驗(yàn)和真感受。沒有了真實(shí)情感的文章，那就是沒有靈魂的文字堆砌。這樣的作文，往往千篇一律，讀來味同嚼蠟。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生走出束縛，敞開心扉，挖掘自己生活中的鮮活材料，引導(dǎo)他們留心觀察生活、重新認(rèn)識(shí)事物。事實(shí)證明，只要我們的習(xí)作能走進(jìn)學(xué)生的心里，走近他們的生活，他們就能寫出好作文。

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。因而在作文教學(xué)中， 我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（福建省平潭縣城東小學(xué)）