試論當代高中語文教學的高投入低產出

孫曉東

【摘要】隨著新課標的全面推行，越來越多的教師開始在教學過程中加入新課標的要求，然而當代高中語文教學仍然存在教學效率低下的現象。本文將從高中語文教學存在的原因進行深入淺出的分析，并提出相應的建議。

【關鍵詞】高中語文;教學;效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學效率低下的原因分析

（一）傳統教育占主導地位，學生參與性不強

新課改要求在教學過程中應當注重學生的主體地位，但是部分地區高中語文教學的過程中許多教師還守著陳舊的教學模式，采用滿堂講的方式教學。在這種教學模式下，不會讓師生之間產生應有的互動。這樣的教學也就不會產生應有的效果，學生的主體地位被剝奪，學生的思維能力與協作能力在教學過程中也不會得到相應的提高。

（二）信息教學手段不高，教學形象無法達到相應的水平

教師的水平參差不齊，致使一些教師在教學的過程中出現信息化教學手段使用的頻率不高，就是偶爾使用也只是曇花一現，這樣就會出現教學過程中沒有進行深入的分析，使信息化教學在高中語文教學中形成了一種裝飾品。這類教師在教學過程中嚴重影響了教學成效的提高。

（三）學生的學習技巧無法得到有效的提高

學習技巧是語文學習的主要部分，在語文學習的過程中使學習活動產生的效果會事半功倍。因此，學生在語文學習的過程中應當對學習要領進行領悟，否則將會嚴重影響學生的學習效率。許多學生在長期學習中形成一種被動接受的過程，而這一過程中就阻礙了學生的主動學習意識。這樣學生也不會真正領會學習技巧，這也就制約了學生學習效率的提高。

（四）忽視學生積極情感培養，內在動力明顯不足

學生在學習的過程中應當全面投入積極的情感，但是有的語文教師在教學的時候并沒有引導學生注重這部分動力，沒有將情感因素全面投入到語文學習中去，忽視了學生內心感受。在學習的過程中教師沒能及時對學生進行表揚與鼓勵，使學生沒有形成更足的內動力。這樣就會使學生對語文學習失去興趣，甚至可能會產生嚴重的厭學情緒。

二、突破當前高中語文教學困境的策略

（一）關注學生參與愿望

高中生在學習語文的時候，會產生非常強烈的參與愿望，他們在學習的時候希望能夠通過接受教師的教授促進思維的活躍，這樣也能幫助學生積極地融入教學活動中來。如何促進學生的參與能力，并在教學的過程中以學生為主體，為中心組織和開展完成整個教學活動的過程？首先，在高中語文教學的過程中，幫助學生學會合作學習與獨立思考，這樣才會幫助學生在學習的過程中加強合作學習，改革傳統的教學方式，提高學生學習的進度與效果，給予學生適當的點撥，幫助學生沖破困境，從而推動學習進度。其次，教師在教學過程中應當給予學生更多的自主學習的空間，只有幫助學生認識到學習的重要性，才會讓學生感到學習的樂趣。例如，可以安排一些在語文學習中的優秀的學生上臺講解，同時允許學生在學習的過程中發表不同的見解，引導學生進行深入的挖掘，則可以取得更好的教學效果。允許學生有不同的見解，可以將學生分成小組，對相關的問題進行探討與交流，不但可以解決學生的問題，還能加深學生對問題的理解。因此，我們可以說高中語文教學過程中要尊重學生的參與欲望，體現學生在整個學習過程中的主體地位。這些不但可以通過教學模式的改革與優化來完成，還能讓更多的學生參與到實踐中來，促進語文教學的同步發展。

（二）利用信息教學增強教學形象效應

近年來隨著新課標的全面推進，多媒體在語文課堂上的應用越來越普遍。從這一教學手段的應用來看，教師在應用多媒體教學的過程中應當完全了解多媒體的應用功能與作用。尤其是在教學的過程中可以充分利用多媒體的影音功能完成對課堂教學容量的促進作用，并且在營造氛圍的過程中還可以取得相應的效果與氣氛。只有對多媒體有更好的認知，才會更加充分地利用它，才會使其作用發揮到最大。

（三）給予學生學習技巧指點

高中生在學習技巧上依然存在一定的認知性的匱乏，因此語文教師在教學以及課后輔導中可以不斷強化學習技巧的指點與引導。首先，教師強化對學生預習活動的指點，幫助學生掌握預習技巧。其次，加強學生的課堂學習技巧。最后，指點學生鞏固記憶方面的技巧，幫助學生將所學的知識在腦海中形成完整的知識框架，將所有的知識能夠前后連貫，運用自如，從而提高學習的實效性。

（四）注重增強語文學習動力

在高中語文教學中，需要積極地培養學生的學習情感。基于這一要求，教師要善于發現學生在語文學習中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，幫助學生在學習的過程中感受到快樂，只有學生對語文學習產生了一定的情感，他們才會在學習上下更多的精力與時間，這樣才能更好地開展學習。另外，教師還要定期與學生進行交流與溝通。只有適當地進行情感交流，才能幫助學生樹立學習語文的信心，鼓勵學生在原來的基礎上實現下一步目標。

綜上所述，目前我國語文教學中存在高投入低產出的現象，這是一種非常常見的現象。作為語文教師，應當就學生中存在的不足不斷進行改進，從而實現教學的快速提高。

參考文獻

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[2]姚敏.高中語文高投入低產出教學分析[J].南北橋，2017（18）.

（編輯：馬夢杰）