創新課堂模式

陳振強

【摘要】一直以來，教師作主導的課堂模式都是最普遍的課堂教學手段，但這樣就一定程度上扼殺了學生的自主創新學習性，課堂學習淪為填鴨式的灌輸。如何能讓學生在課堂不失紀律中暢所欲言，是其中的關鍵。“萬事開頭難”，首先要讓學生“有話敢說”，再進一步“有話愛說”，最后使學生“有話可說”，這幾個步驟循序漸進，使學生真正地在學習中“動手”“動腦”“動口”。

【關鍵詞】敢說；愛說；可說；學生課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

讓學生真正成為課堂的主人，否則就談不上學習的自主，合作學習更無從落實，新課標的實施也將成為一句空話。因而，課堂教學讓學生嘴巴動起來，是每一個語文教師的重要任務。那么，在課堂上如何讓學生嘴巴動起來呢？

一、掃除心理障礙，使學生有話敢說

勇于戰勝自己，不要膽怯，同時在學生的發言中，別的同學不能笑話發言者，使學生學會尊重別人就是尊重自己的道理；同時，要多鼓勵學生，讓學生增加信心，讓學生感受到老師的關愛。在平時的課堂教學中，老師制造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生主動學，不是老師逼迫生硬地學習，鼓勵學生正如馬克·吐溫所說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”因此，學生在交流過程中，讓得到實踐的學生交流一下經驗，使學生同等進步，不要放棄每一個學生，讓學生不能有心理負擔，放松、對錯沒有關系，敢說就可以。在評價中，不僅僅評價學生的參與情況，更關注學生在表達自己觀點、傾聽同學發言時表現出來的態度；不僅僅評價學生的表達水平，更關注他們在發言中表現出的投入態度、探究精神。

如在學習《檢閱》一課時，全班一起品讀課文，學生都說出了自己心中的博萊克是個怎樣的人后，我要求學生對課文質疑。生：為什么博萊克他截肢了，還要繼續參加檢閱呢？師：這個問題提得真好！看來你不僅是個愛讀書的孩子，還是一個很會思考的孩子。同學們，你們知道為什么嗎？生：因為他堅持有著強烈的集體主義精神。師：說得好，你感受到博萊克認真追求成功的決心和勇氣。通過質疑探究，學生的閱讀能力、思維能力得到了培養，合作、探究性學習也落到了實處。

在輕松的說話氛圍中，讓學生不再恐懼說，而是使學生當作一個平臺來展示自己，相互鼓勵，學習，進步；使各個層面的學生得到發展，讓學生發揮真實的想法，讓自己的情感得到釋放。學生在受到尊重和輕松的氛圍中才可以活躍思維，充分展現自己，久而久之養成了敢說、愛說的習慣.

二、激發興趣，使學生有話愛說

雖然有部分學生不愿意舉手，但他們的集體主義意識較強，且具有較強的好勝心。抓住其特征，利用班上的學習小組展開回答問題競賽。這一活動中，學生唯恐自己所在的小組成績差，丟了集體榮譽，為了維護小組利益和榮譽，他們會爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍。另外，利用豐富的語文資源，鼓勵學生將敘事類課文改編成劇本在課堂上表演。有位老師教學《兩小兒辯日》時，讓學生根據自己對課文的理解在課堂上表演，分兩組競賽，結果學生非常投入，將兩個小孩之間的辯論表演得形神畢肖，將課文內容演繹得生動逼真，在愉悅的氛圍中完成了對課文的把握。在這樣的氣氛中，同學們既為小組爭得了榮譽，鍛煉表現了自我，又掌握了知識，而教師的教學任務得以順利完成，提高了課堂效益。

生活的經歷告訴我們，平時老師要多觀察學生，根據學生的性格來激發他們的表現欲望，讓他們在平時的生活和學習中養成敢說、想說、愛說的習慣，使善于表達和不善于表達的學生互相結合，得到互補。

三、巧設話題，使學生有話可說

如創設情境。學生對文本的理解不是很透徹，因此，老師要精心設計交際情境，使學生如身臨其境，讓學生承受有意義的語言交際。時間長了，就有話可說了。在教學《去年的樹》一課時，我采用多媒體教學，把小鳥與對話的圖片配上音樂制成幻燈片，使學生如身臨其境，讓他們化作小鳥、激起想象的浪花，想想此時此刻它們會說什么。學生不光說出了自己的理解，還聯系自己的體驗說得頭頭是道，深刻地體會到小鳥尋找好朋友樹的疑惑、急切，也感受到小鳥與樹之間深厚的情誼，進行朗讀訓練的時候就更入情入境了。

討論、辯論更能激發學生說的欲望。《自然之道》一文中，為了更好地體會文章的內涵，我抓住向導的態度、做法提出討論話題：明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？話題一拋出，學生們已經迫不及待地發表自己意見，課堂上充滿了辯論的聲音。通過學生和學生之前的討論，就表現出學生的思維過程、經驗交流，使學生得到自我矯正的機會。而課堂討論鍛煉了學生的思維，增加了學生發言的機會，培養了學生傾聽別人意見的習慣，也培養了學生的合作意識和團隊精神。

類似這種學生感興趣的話題，使學生充分得到鍛煉、思維得到活躍，對說產生興趣。

四、總結

在課堂經驗學習中，教學過程中就是一種言語對話中的表現，老師和學生的交流、學生和學生之間的交流，通過言語交流、實踐，培養學生的說話能力，最后達到每個學生都能說起來、都能說好的目的。上課過程中，學生平時接觸課本中的人物和情景范圍，正是因為學生在平時生活的閱歷。

參考文獻

[1]王劍俠.關于新形勢下語文教學的幾點思考[J].新課程學習，2011（2）.

（編輯：張馳）