小學六年級語文教學的困境與解決

陳耀霞

【摘要】小學六年級是一個承上啟下的年級，既是小學階段的結尾，又是初中階段的開端。接下來，本文則圍繞小學六年級語文教學的困境與解決展開簡要的研究與分析，并結合筆者自身多年的教學經驗針對教學困境提出一些科學合理的方法策略，以期對自己及他人的語文教學有所助益。

【關鍵詞】語文教育；六年級；困境與策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生對語文學科中的聽、說、讀、寫已經有了初步的認識，而六年級這一時期應該是加強學生聽、說、讀、寫能力訓練的關鍵時期，但是，由于一些內在和外在因素的存在，導致我們六年級的語文教學出現了一些實質性的問題，使教學進入了瓶頸期。下面，本文即以“小學六年級語文教學中的困境”為出發點，談一談走出瓶頸期的解決方法。

一、小學六年級語文教學中的困境

（一）叛逆期階段

處于六年級這一階段的學生正值青春期，逆反心理相當嚴重，他們不想接受老師和家長的管教，想擺脫學校和家庭的束縛，這一現象在學習方面表現得是最為明顯的。由于六年級的學生面臨著小升初的壓力，學習的任務也逐漸繁重，要求學生在復習小學階段的舊知識的同時還要學習一些六年級的新知識，“雙重的”學習任務使學生感受了以前從未有過的學習壓力，這也就順理成章地成了逆反期孩子的發泄對象，通常就表現出對學習提不起興趣、不做家庭作業、上課開小差等。由此看來，如果語文教師沒有提前掌握小學六年級階段學生的心理特征，那么，這一階段的語文教學就很難進行了，很可能在這一關節點上學生的六年學業就付諸東流了。

（二）閱讀理解與初中脫節

目前，小學語文教材中的閱讀課文和材料是比較直觀的、簡單的，大多數都是以自然景色、愛國主義以及情感等為單元主題，這些根據字面意思就能很好地理解的文章，也就使老師們的講解形成了一個不好的習慣——流于表面、蜻蜓點水。就拿S版語文六年級的《開國大典》這一課來說，老師在講完“騎、嗓、黨、聶”等生字詞之后就只將“愛我中華”這一點反復地對學生強調，一遍又一遍地告訴學生中國只有一個我們好好珍惜。對于課文中的段落總結，教師為了節省課堂時間，就自己來總結歸納，忽略了培養學生對文本體會和感悟的能力，導致學生鑒賞語言的能力極低。但是，進入初中以后，課文中的閱讀在很大程度上是需要學生自己來完成的，如果學生在小學沒有掌握到良好的閱讀技巧，那在初中就不能很好地理解閱讀，就難以跟上初中的語文課程和教師的教學進度了。

二、改善小學語文六年級教學的方法策略

（一）掌握學生的心理特點

教師應該如何掌握六年級學生的心理特點呢？我建議語文教師可以多看一些有關學生心理方面的書籍，并根據因材施教的教學原則采取應對措施，來解決學生對語文學習的情緒沖突和心理沖突；其次，在實際的語文教學中，教師要體現學生的主體地位，要以學生的心理特點和興趣愛好為教學切入點，營造一個活躍、輕松的學習氛圍，激發學生自主學習的積極性。小學生容易被鮮艷的色彩以及動聽的聲音所吸引，那么教師就可以運用兼具聲色效果的多媒體設備來吸引學生的注意力，例如在學習《奇異的琥珀》時，可以通過多媒體播放音頻讓學生跟讀。通過多媒體老師可以展示琥珀和其他化石，通過對比，讓學生認識琥珀，以此拓展小學生的視野。接著讓大家根據課文中對琥珀的描述以及平時的觀察或者散發想象力，說說自己心中的琥珀是什么樣子。最后再通過視頻給大家播放琥珀的形成過程，讓同學們了解琥珀的奇異特點，同時解答同學們的相關疑問。多媒體中動態的畫面和鮮艷的色彩給老師和學生創設出了一個良好的教學環境，這對提高課堂的教學效率和學生的學習效率大有裨益。

（二）堅持多讀少講的閱讀教學

小學六年級的語文老師在閱讀教學時，要注重課文的單元整合，還要通過合理化的篩選將這些課文進行系統化的整理，以幫助學生掌握閱讀規律，這往往是完成教學目標和教學任務的關鍵。例如：在學習“溫暖的記憶”這一閱讀主題之前，老師就應該先鼓勵學生對《永遠的歌聲》《秋天的懷念》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇文章進行閱讀，在學生朗讀的過程中，教師可以將教學目標預設為引導學生全面了解人間真情，讓學生形成不同時期的情感觀，學會情感表達的不同手法，并學會體會人間情感的“真”。只有讓學生自己體會文本中所表達的思想感情，學生的閱讀能力才能有所提高，閱讀技巧才能得以掌握和靈活運用，初中的語文課程也才能夠跟上進度。

三、總結

綜上所述，本文著重闡述小學六年級語文教學中的困境以及改善小學六年級語文教學的方法策略。筆者認為，解決小學六年級語文教學中的困境是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。所以，語文教師要堅持運用以上的兩條策略，并要學會巧妙運用，要有意識地結合學生的興趣和喜好來進行語文教學，長此以往，學生學習語文的能力一定會大有進步，課堂的教學質量也一定會大有提升。

參考文獻

[1]張曉春.小學六年級面向初中一年級語文教學銜接的研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]曾啟泉.試論怎樣做好中小學語文教學的銜接[J].祖國，2017（15）.

（編輯：張馳）