“立足課堂，因生施教”的初中語文教學改革初探

胡桂蘭

【摘要】語文其實是一門實踐性較強的學科。教學改革的思路是“立足課堂，因生施教”，這促進教學的改革，有效地提高了初中語文教學的效果，并為學生提供了更多的學習體驗。

【關鍵詞】初中語文教學；立足課堂；改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中的語文學科知識有著承上啟下的作用，應該充分地得到重視。但在進行語文教學的課堂中總是發現學生的熱情不高，學生感覺無聊，導致教學的效果極為低下，教學內容無法滿足在實際的教學需求的情況。這種教學磨滅了學生對語文課程的興趣，要改變現狀，就要求教師設置新穎的教學環節，讓學生對課堂充滿興趣，積極地投入到學習中，對教學的效果有著重要的意義。

一、初中語文教學改革模式的實踐

（一）立足課堂

課堂是教師傳授知識，學生學習知識的重要場所。初中語文教學的課堂上應該是以學生為主體，而教師則擔當引導者的角色，在課堂中以學生為主體設置情境，將教學的內容進行拆分講解，運用各種方法來調動學生的積極性，對教學過程進行深化，保證學生更容易的吸收和了解知識。初中語文教學的目的是讓學生擁有足夠的空間來思考和交流，立足于課堂，用學生這個核心主體來構建情境，這樣更加有利于學生學習教學的內容，最大限度地發揮課堂的作用。

立足課堂對教師來說要求他們能營造輕松有趣的學習氛圍，激發學生的自主學習能力，鍛煉學生的表現能力，讓學生在這短短的課堂中學到更多的知識和靈活地運用這些知識，充分地發揮了課堂的作用，促進教學內容的有效提高，同時，還可以降低教師的工作量。

（二）因生施教

在進行語文教學的過程中，困擾教師的問題是如何才能進行因生施教，教師的教學內容是以教材內容為主，還是根據學生的學習情況為主，這兩者相互矛盾。因為課時的限制，教師往往是以教材為教學的內容，這通常對教學的效果有著影響，在學生的年級提高時，很多學生的成績也在下滑，教學模式的改革勢在必行。因生施教的教學思路是提高教學的效果和教師的教學水平。要求能夠做到幾點：其一，學生是初中語文教學過程的主體。教師的目的是讓學生熟練地掌握語文知識，對學生自我能力的培養，因此，因生施教首要考慮的是學生，根據學生的個人特性、學習情況和對知識點是否能快速接受的能力來進行教學內容的制定，不能單純地因為課程進度而進行講課，要讓學生能將每節課的內容都能熟練地掌握并且運用到實踐中；其二，教師要對教學過程的進度進行掌控，在教學的前期，教師要放慢速度來講解知識點，目的是讓學生記憶深刻，然后隨著學生對語文知識的掌握循序漸進地加深知識點，甚至可以加快學習知識的步伐，對于學生來說并不感到吃力，而且教學的效果往往很好；最后，減少在課堂上進行小考、模擬考的頻率，對語文知識的講解需要更多的課時，要給學生留下充足的時間學習。

二、改革的成果

（一）課堂的教學形態發生變化

將原先少部分學生能夠進行的課前預習，變成全體學生都能進行的課堂預讀，先學后教的方法使全體的學生在課堂學習的活動中有基礎，從而改變課堂的教學格局，這些主要表現為學生的主體性更加突出。在教學活動中，設計教學的內容、教學的重點還有教學的進度都從關注教材轉為關注學生，原先對教師的預設，變為更加注重教學的課堂生成，課堂教學的主線是學生的學習活動。對于教學的質量效果，也從注意教師講解的精彩轉為強調學生的學習效果，初中語文的教學理念得到了落實。教師與學生的配合變得更加默契，教師不會一直進行講解，對學生的指導也不會空泛。閱讀的教學系統也變得完整，在不斷深入的閱讀中培養學生積極發現問題的能力，為學生的語文生涯奠定基礎。

（二）促進了教師的專業有效的發展

改革教學也是對教師自己的改變，教學的改革過程也是自我專業的發展過程。在教學課程中教師的教學理念得到提升，尤其是對于教學中本體是學生的意識的增強。在教學課程的進行中，教師不再用居高臨下的態度進行教學，而是學會傾聽學生的需要和意見。課堂的效率意識、質量意識和目標意識都得到了增強，教師的科研教育的能力也得到提高。教師更是學會了各種解決教學中問題的方法，如通過案例的研究和分析來進行教學，然后驗證自己的教學理念、教學觀點是否正確。

三、結語

總之，在進行初中語文課堂的教學中，教師應該立足于課堂，深入地為學生講解教材知識，分析知識，用先學后教的模式來培養學生的自主能力，合理地安排教學的內容，營造出輕松愉悅的氛圍，根據學生的學習興趣和學習情況進行課程設計，給學生更多的表現機會，促使課堂教學的質量得到提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）