有效提問讓語文課堂教學更精彩

湯恒

【摘要】恰到好處的提問對于課堂教學非常重要，不僅有助于教師順利地完成教學目標，還有助于激發學生的創造性思維。如運用

得當，即會創造一個“四兩撥千斤”的局面。有效提問是植根在課堂深處的智慧種子，需要我們用心去播種和澆灌。

【關鍵詞】激趣；探究；改變；關注個體

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A

一、營造良好的提問環境，激活參與意識

輕松、和諧、充滿良性競爭的環境是學生成長必不可少的外在條件，所以建立良好的師生關系是必要的。教師要鼓勵全面參與，還要避免偏愛的心理和厭惡的情緒，用豐富而美好的情感為有效提問的誕生提供沃土。“興趣是最好的老師”，我們還要善于提出激發學生興趣的問題，引導他們主動參與到質疑中來，讓每個孩子都能成為有效提問的受益者。

二、互換主角，培養勤思好問的習慣

在我們的課堂里，最常見的就是師生問答的場面，學生總是處于被動的學習狀態，機械地應答老師的問題。這種應答往往都是淺層的、表面的，限制了學生發現問題、解決問題的能力發展。有這樣一位老師在執教《觸摸春天》時，有個環節令人難忘，教師先用大屏幕出示文本片段：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……”然后讓學生自讀質疑，有人問：“張望”一詞是不是用錯了？也有人問：盲童安靜怎么能張望呢？她又能張望到什么呢？一石激起千層浪，學生啟動思維，經過激烈地討論，碰撞出燦爛的火花。最后老師因勢利導，逐漸推進，課堂學習達到高潮。這就是一次把提問權還給學生的勇敢嘗試，促使學生生疑、解惑，進而培養了勤思好問的習慣。

三、引發學生認知沖突，激發深入探究的欲望

有效的提問，往往是學生原有的知識與面臨的情境之間發生了沖突，這種沖突會引起他們的新奇和驚訝，他們會滿懷熱情地參與更深層的探究活動，于是課堂上又重新注入新的活力，新的思維也逐漸向青草更深處漫溯。

觀看蔣軍晶老師執教的《鳳辣子初見林黛玉》一課時，不禁為其中一個高潮叫絕。在了解了“鳳辣子”貌似關切林黛玉以后，老師問：鳳辣子問了這么多問題，她想知道答案嗎？那么她想干什么？這兩個問題引發了學生的認知沖突。因為通過前面的學習，他們一直都認為鳳辣子熱情、關心他人，這個新問題的提出，給了他們新的挑戰。他們摩拳擦掌、苦思冥想，逐漸進入一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。然后老師帶領學生，通過討論交流，深入推進，終于豁然開朗，一節課就是一段美妙的心靈體驗過程，不禁讓聽課老師拍案叫絕。

四、設置趣味問題，激起表達浪花

兒童具有自己獨特的心理特點和認知特點，因此，我們老師必須引人入勝，步步深入地提出富有趣味性的問題，吸引他們進行積極思考。如執教《鳥的天堂》時，為了追求“老語文教出新味道”的目標，我設置了這樣一個問題：如果你是樹，會對鳥說些什么？如果你是榕樹上棲息的一只鳥，你又會對樹說些什么？先是此時無聲勝有聲，然后更是“一浪高過一浪”。學生聯系上下文，發揮想象，暢所欲言，欲罷不能。當時很多聽課老師都驚嘆學生的表達能力如此了得，但我明白如此精彩的表達緣于問題的精心構思。充滿童趣的問題，正好迎合了孩子們愛幻想的心理，繼而打開了他們沒有被束縛的思維閘門，激起了朵朵讓人驚嘆的表達浪花。

五、改變齊答狀況，關注個體發展

走進很多語文課堂，會發現“齊答”狀況普遍存在，學生整齊劃一的節奏、響亮高亢的嗓音，往往給人一種假象：每個孩子都參與了，每個孩子都掌握了。其實不然，這樣“齊答”的狀況，只是圖表面的熱鬧，更多的孩子只是隨聲附和罷了。這種“人云亦云”是不經過思考的，不利于個體思維發展。傳統的“傳道、授業、解惑”已經延伸到“激疑、啟思”上來，我們要適應發展、與時俱進。本著對每個孩子負責的態度，我們要多設置一些開放性的問題，鼓勵個性化的理解，使關注個體的發展真正落到實處。

六、提問要有啟發性和開放性，培養靈性的人

很多問題，由于受知識水平和生活體驗的限制，學生往往很難理解和領悟，這時老師就要為學生搭臺階，引導他們走進去。古人說：不憤不啟，不悱不發。這也就是告訴我們在引導學生的時候，要注意培養其獨立思考能力和創新意識，即我們的問題一定是有廣闊的空間，答案最好不要唯一。

教授一年級上冊的“香、秀”兩個生字時，我先讓學生談對這兩個字的初步印象，有的說都是上下結構，有的說上面都有個“禾”字，還有的說看到“香”就覺得味道好極了，看到“秀”就覺得美極了，總之好喜歡這兩個字。我尊重學生獨自的內心體驗和個性的理解，語文教學就是要引導學生充分展開思維，進行積極的想象，培養一個個有智慧、有靈性的孩子。

七、注意及時反饋，調整教學行程

不管什么時候，我們都不能忽視課堂的主人——學生的感受。教師要提高教學敏感度，善于觀察他們的目光、表情和舉止，清楚地獲得反饋信息，適時、適度地調整自己的教學進程。另外，教師的熱情鼓勵將使學生樹立信心，體驗到成功的喜悅；同學之間的互相評價，不僅培養了評價別人能力，也培養了自我反省的能力。這兩方面是課堂中必不可少的細節。我們在完成預期目標時，要做到心中有學生，我們的反饋要面向全體，尊重個體，尤其要注意保護學生學習的積極性，這是進行一切活動的基礎，也是提高學生有效提問的根本，千萬不可忽視！

陶行知說過：發明千千萬，起點是一問。課堂質疑富有神奇的力量，有助于教師順利地實現教學目標，也有助于激發學生的創造性思維。有效提問是植根在課堂深處的智慧種子，只有我們精心培育，才能綻放出令人驚喜的思維之花。

（編輯：張曉婧）