有關初中語文多維拓展閱讀教學的思考

劉芬

【摘要】拓展閱讀教學的主要目的就是結合學生的學習需求和心理特征對傳統的課文教學進行延伸，使閱讀教學不再局限于課文內

容，以此提高學生的閱讀視野，使學生能夠掌握更多的語文知識，有效提高初中語文閱讀教學的整體效果。鑒于此，本文就針對初中語文多維拓展閱讀教學進行深入分析，希望能為初中語文閱讀教學的發展提供有效參考依據。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；拓展閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學是學生積累知識、提高認知、拓展視野的重要途徑，能夠有效提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課本內容很難適應學生的發展需求，不利于初中語文閱讀教學的科學發展。因此，在進行初中語文閱讀教學的時候，教師必須要采取有效措施對傳統的閱讀教學模式進行改變，使閱讀內容能夠從課內延伸到課外，通過不同形式的拓展閱讀教學使學生的閱讀視野得到有效擴大，使學生能夠產生良好的閱讀興趣，為初中語文閱讀教學的發展提供有利條件。

一、初中語文多維拓展閱讀教學實施的意義分析

初中語文教學過程中，閱讀教學是非常重要的一個環節，為了提高初中語文閱讀教學的質量，有必要實施行之有效的教學方案。從最近的教學實踐工作來看，多維拓展閱讀教學是不錯的思路。多維拓展閱讀教學，指的是以新課程理念為指導，圍繞經典文本，向思想主題、內容背景、題材、寫法、體裁等不同維度，發掘有邏輯聯系的閱讀文本所展開的閱讀教學活動。實施多維拓展閱讀教學，一方面能夠使語文閱讀教學的目標得到升華，起到事半功倍的教學效果；另一方面，能夠全面挖掘教學資源，使學生學以致用，并促進語文教學效率的提高。此外，還能夠拓展學生的思維，使學生通過語文閱讀，全面提升語文學習素養。由此可見，初中語文多維拓展閱讀教學實施的意義顯著，值得深入研究。

二、初中語文多維拓展閱讀教學實施的具體策略分析

（一）立足文本，開展針對性的多維拓展閱讀

在進行初中語文拓展閱讀教學的時候，教師必須要準確掌握教學重點，深入了解閱讀教學的講解內容，根據講解內容進行拓展資料的收集和整理，將其中符合學生心理特征和課本要求的資料作為拓展閱讀內容，有效促進初中語文拓展閱讀教學的順利進行。一般拓展方向可以確定為相同主體、相同文本和相關內容等幾個方面，教師可以根據學生的知識水平和教學重點合理確定拓展方向，有效提高學生的知識水平。例如在進行《論語十則》教學之后，教師可以結合學生的學習情況對《論語》中的經典內容進行拓展，比如論語中的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等等，有效發揮《論語》中求知態度、學習方法和修身做人等哲理的啟迪作用，使拓展閱讀的效果得到有效提高。同時，教師也可以借助一些小故事向學生介紹孔子，比如“孔子過泰山側”等等，從多方面提高學生的閱讀效果，有效激發學生的閱讀興趣，為初中語文多維拓展閱讀教學的發展奠定良好基礎。

（二）開展開放性的多維拓展閱讀教學

相信魯迅先生大家都不陌生，并且在初中語文課文當中，收錄了較多關于魯迅先生的作品。因此，可以結合魯迅先生的作品開展開放性多維拓展閱讀教學。考慮到使學生的閱讀興趣得到有效激發，可開展“讀魯迅文章鑒賞人物”的活動，由教師指導學生進行《魯迅全集》的閱讀，然后利用閱讀課時間播放電視劇《魯迅》，電視劇以其全方位的視聽沖擊強烈刺激學生感官，無聲的語言符號被演化為活生生的場景和鮮活的人物形象，自然地與作者的思想感情融于一體。課前我要求學生以《我眼中的閏土》或楊二嫂為題寫好自學讀后感。這樣的課前教學準備其實質就是一種以問題為依托，以學生主動探究為主的研究性學習，學生帶著問題去閱讀、思考，通過資料的占有分析、推理，通過不同學科間知識的相互滲透嫁接自己得出結論獲取知識，發展能力。

（三）結合學生的生活經驗進行多維拓展閱讀教學

閱讀不僅是學生對文本內容的表面認識，更是結合自身的生活經驗和知識積累對文本內容進行解讀和重構，從而對文本形象形成一個獨特的認知，充分感受到閱讀過程的樂趣。然而就目前來看，許多初中語文教師采用的閱讀教學模式都比較單一，主要就是以教師作為主導對文本內容中的知識和語法進行講解，沒有深入挖掘學生的情感經歷和生活經驗，學生在整個閱讀學習中過于被動，不僅難以理解文本內容的真正內涵，也感受不到閱讀過程的樂趣。因此，教師必須要結合學生的生活經驗進行拓展閱讀教學，以此激發學生的閱讀積極性和主動性，使學生能夠產生良好的探究興趣，使學生的閱讀水平得到有效提高。例如在進行《中國石拱橋》這一課程的教學過程中，教師可以讓各個學生描繪一下家鄉的古老建筑，詳細介紹這些建筑的獨特之處，以此有效喚醒學生的生活記憶，使學生產生良好的學習興趣并踴躍發言。同時，教師需要安排相應的學習任務，讓學生以古建筑作為題目進行寫作，而學生對古建筑缺乏全面了解，學生就需要收集相關的資料進行閱讀，并將其中的知識運用到寫作中，既能夠有效豐富學生的知識積累，也能夠有效提高學生的寫作能力。

三、結語

通過本課題的探究，認識到初中語文多維拓展閱讀教學的實施具備一定的價值意義。因此，可以立足文本，開展針對性的多維拓展閱讀；注重開放性多維拓展閱讀教學的開展，并結合學生的生活經驗進行多維拓展閱讀教學。

參考文獻

[1]顧衛民.初中語文拓展閱讀教學策略研究[J].新課程（中學），2017（4）.

附 注

本文系江西省基礎教育研究課題研究成果（課題名稱：農村初中語文多維拓展式閱讀有效教學的實踐研究；課題編號：PXYW2016-005）。

（編輯：陳岑）