“互聯網+”背景下小學生課外閱讀習慣培養的研究

陳秋婷

【摘要】閱讀作為語文教育中最為基礎的內容，其對于學生的語文素養構建具有重要意義，因此在小學教育階段，做好對學生的閱讀習慣培養意義重大。閱讀教學僅僅依靠教科書上的文本資源是遠遠不夠的。由于條件限制，學生課外讀物有限。互聯網技術的普及與新媒體閱讀的興起，為小學生課外閱讀開辟了一個嶄新的天地。本文結合對互聯網閱讀特點與小學生利用“互聯網+”閱讀的現狀的分析，來探討“互聯網+”背景下小學生課外閱讀習慣培養的研究，并提出一些應對策略。

【關鍵詞】“互聯網+”小學生；課外；習慣；閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

現階段的教育工作持續革新，新課改提出以后，小學語文課外閱讀，應堅持做出良好的轉變，將145萬字閱讀量，做出積極地落實。呂叔湘說：“學習語文三分課內，七分課外。”這告訴我們，閱讀教學僅僅依靠教科書上的文本資源是遠遠不夠的，必須讓學生大量接觸教科書以外的文本資源。

進入21世紀以來，隨著互聯網信息技術和數字技術的發展，網絡、電子書、數字電視、數字報紙、數字雜志、手機、觸摸媒體等新媒體相繼出現，一種新的閱讀類型——以新媒體為中心的閱讀方式進入了人們的日常生活，這為在小學生中開展課外閱讀提供了新的契機。如今，互聯網已走入大多百姓家中，特別是隨著智能手機走進千家萬戶，小學生利用網絡閱讀的時間和機會越來越多。相比紙質圖書，信息技術可以通過自身的多樣化表現形式，讓讀物圖文并茂甚至配有聲音、動畫，書本上傳統的閱讀內容，由此變成了顏色豐富、具有動態效果的“小人書”，學生的閱讀興趣得以激發，課外閱讀由此進入到了一個新模式當中。目前，新媒體閱讀已成為小學閱讀教學實踐與研究的重要課題，許多教師因勢利導，利用新媒體閱讀來擴大學生的閱讀量，培養學生的課外閱讀習慣。新媒體閱讀為小學生課外閱讀開辟了一個嶄新的天地。

一、“互聯網+”背景下小學生閱讀的現狀

小學生閱讀，是目前重點的教育對象，同時對小學生的成長具有很大幫助。分析認為，在“互聯網+”的大背景下，小學生的閱讀現狀，主要展現為以下幾個方面：第一，有相當數量的小學生，都在通過互聯網或者是相關的智能設備來閱讀。經過相關統計，青少年的網民規模，已經達到了2.77億，并且呈現為不斷上升的趨勢，這就給“互聯網+”環境的積極利用，提供了較大的平臺，并且擁有雄厚的基礎。第二，小學生在閱讀過程中，主要是通過平板電腦、智能手機、電紙書等設備來完成的，不僅方便，同時在存儲量上較為龐大，為小學課外閱讀習慣的培養，提供了一定的幫助。

二、“互聯網+”背景下小學生課外閱讀習慣培養中的作用

“互聯網+”閱讀的特點與優勢迎合了小學生的閱讀心理，對彌補小學生紙質閱讀的不足與不愿有著重要意義。如今，越來越多專家認為，媒體是兒童成長的第二課堂。由此可見，新媒體閱讀將在小學生課外閱讀中發揮舉足輕重的作用。

（一）激發小學生閱讀的興趣

在“互聯網+”的背景之下，小學生的課外閱讀，能夠通過很多的手段來完成，這其中涵蓋了網絡閱讀、手機閱讀等等。小學生可根據自身的喜好來在“互聯網+”的環境中進行搜索和下載，同時依賴于網絡技術和信息技術的先進性，將閱讀的模式按照多元化手段來落實，由此對小學生的閱讀興趣，做出了良好的激發。

（二）培養小學生課外閱讀習慣

課外閱讀的良好行為習慣的三個關鍵要素是：課外閱讀的動 力，就是愛課外閱讀；課外閱讀的方法，就是會課外閱讀；勤于課外閱讀，就是要培養好的課外閱讀習慣。新媒體閱讀是小學生喜聞樂見的一種閱讀方式，比之紙質閱讀，對小學生更具吸引力。這為培養小學生課外閱讀習慣提供了一個非常好的契機與平臺。教師要引導學生在有目的、有計劃、有組織的閱讀活動中培養積極的閱讀動機，正確的閱讀方法，并經過長期實踐形成習慣。

（三）提高小學生閱讀的效率

傳統閱讀的實施，不僅非常的枯燥，同時難以讓小學生在閱讀效率上大幅度的提升。“互聯網+”的環境下，小學生能夠隨時進行閱讀。例如攜帶“電紙書”設備后，能夠隨身閱讀，保持閱讀量的增加；通過智能手機來進行閱讀，可以實時獲取更多的信息，讓小學生的閱讀空間和發展得到更好的引導。“互聯網+”下的閱讀，打破了很多的限制，促使小學生在閱讀過程中，可以獲得更好的

體驗。

三、“互聯網+”對小學生課外閱讀習慣培養的策略

（一）提高小學生的媒體素養

隨著“互聯網+”技術越來越深入到人們的生活，并且影響到學生學習方式的轉變，提高學生的媒體素養也顯得越來越重要。據有關的教育專家提供的信息，就小學生群體而言，其本身處于一個科技快速發展的時代，通過對“互聯網+”進行應用，能夠在媒體素養上更好地鞏固。例如我們對小學生課外閱讀習慣的培養上，一方面倡導通過先進的設備來完成閱讀，但是另一方面也在引導小學生利用設備和網絡，獲取正確的閱讀知識，尋找適合自己的題材和文本來閱讀，而不是單純的集中在上網娛樂層面，通過持續性的引導和干預，促使小學生對于媒體的認知水平獲得提升。

（二）科學合理地利用新媒體引導小學生健康閱讀

從客觀的角度來分析，“互聯網+”環境下的小學生課外閱讀，雖然能夠獲得很多的技術幫助，但是其面對的影響因素也是非常多的。例如部分小學生在“互聯網+”的環境下，尋找到自己喜歡的文體或者是喜歡的閱讀故事以后，開始出現“廢寢忘食”的閱讀現象，這種問題的出現，并不能對小學生給予正確的幫助，還會打亂他們的作息時間，促使課堂上的聽講無法集中注意力，對自身的綜合進步造成阻礙。我們對于“互聯網+”的借鑒和利用，必須將新媒體做出良好的把控，要努力引導小學生保持在健康閱讀狀態。首先，要讓小學生對新媒體的類型做出掌握和了解，在認知程度上獲得提升。例如，小學生還處于身體成長階段，因此每天利用電子設備進行課外閱讀的時間，不能超過兩小時，否則會對視力造成嚴重的傷害。其次，在利用新媒體引導的過程中，必須加強正面案例、反面案例的對比分析，要讓小學生對新媒體的利用，按照科學的方法來完成，減少對新媒體過于依賴的現象。最后，新媒體閱讀的開展，教師應堅持與小學生開展共同探討、溝通，互相分享經驗和自身的感悟。小學生群體處于新的時代下，已經不能完全應用灌輸式教育完成，要尊重他們的觀點，努力在教育引導上取得優秀的成績。

（三）建立“互聯網+”閱讀的長效評價激勵機制

任何習慣的養成都不是一朝一夕就能奏效的。新媒體閱讀雖然受到學生歡迎，但是如果缺乏長期的引導與評價激勵機制，新媒體閱讀很可能會流于形式，流于膚淺，收不到成效。為了引導學生養成新媒體閱讀的良好習慣，必須要建立一套行之有效的評價激勵機制。如定期的讀書交流、書籍推薦，師生同讀一本書活動，通過在活動的舉辦過程中，可以設定一些評選的獎項，例如通過“閱讀小能手”“閱讀開拓獎”等，促使小學生在課外閱讀的過程中，可以獲得更多的動力。與此同時，在“互聯網+”背景下，小學生的課外閱讀習慣培養，還需要積極聯系家庭來完成。例如部分家長出身于書香門第，因此對于孩子的教育具有很高的重視程度。我們可以在與家長的溝通過程中，對小學生的閱讀狀態、行為喜好等做出闡述，讓家庭的引導可以順勢而為，幫助小學生在課外閱讀的習慣上，獲得更多的幫助。值得注意的是，在小學生課外閱讀習慣的培養過程中，還是要給予他們一定的自由空間。小學生在成長過程中，本身就是非常向往自由的，如果僅僅是按照固定的條條框框來約束，則不一定能夠取得良好的效果。

總之，“互聯網+”閱讀作為一種嶄新的閱讀方式，它以其自身獨具的魅力吸引學生參與閱讀，也影響著學生的課外閱讀。同時，新媒體閱讀也有其不足之處，如何化害為利，運用“互聯網+”閱讀培養小學生課外閱讀興趣，提高學生語文素養，需要我們語文教師做出長期不懈的努力。

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附 注

本文系廣東省“十三五”教育技術專項課題——“互聯網+兒童文學閱讀”資源應用研究重點課題“基于互聯網+兒童文學閱讀書目與小學生閱讀素養發展的研究”（課題編號：GDJYZY0135）階段性研究成果。

（編輯：張馳）