匯聚生活點滴，方能生動寫作

穆曉紅

【摘要】寫作是語文教學的重要組成部分，是展示學生才華和語文素養的最佳舞臺。幫助學生愛上習作并善于寫作，是教師義不容辭的責任，也是語文教學中一個永不過時的重要課題。教師可以通過各種途徑和方法去提高學生的習作能力，但萬變不離其宗，其中必有一樣是“生活”。

【關鍵詞】寫作教學；感悟生活

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三部分“實施建議”中關于“寫作教學”這樣表述：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”這條建議奠定了生活的絕對地位，夯實了它對寫作教學的重要意義。寫作源于生活，毋庸置疑，學寫作文應該深入生活。讓學生在寫作與現實生活的貼近中，通過敏銳的觀察，用心的體驗，豐富的感受，逐漸發現生活的真諦，真正做到聯系生活、走進生活、感悟生活，這樣，他們的寫作才會有所依據，才會成為一項獨立自主釋放心靈之音的活動，才會創作出扣人心弦的文字。筆者從事小學中高年級語文教學工作多年，現就此問題略抒己見。

一、賞花鳥蟲魚，寫出自然之趣

大自然包羅萬象，各色生物數不勝數，有著屬于自己的“語言密碼”。它們形態不同：或圓或方，或長或短，或厚或薄；它們顏色各異：或深或淺，或明或暗，或艷或素；它們習性不同：或喜飛翔，或會游水，或善奔跑；它們寓意不同：有的代表祥瑞，有的表示祝福，有的意味富貴……形形色色的生靈匯聚成了一本神奇的“綠色課本”。小學生活潑好動，探索欲強，對世界充滿了好奇之心，對于這本“綠色課本”，必定會用眼去觀察、用耳去聆聽、用手去觸碰、用鼻子去嗅、用舌頭去嘗，從中感知生命的活力，獲得探究的樂趣。

不同的景物都可以作為素材用以激發學生的習作興趣，怎可以放過？教師應當充分挖掘可供訓練的素材，找準訓練的切入點進行習作指導。我們學校地處農村，豐富而獨特的自然景物伸出雙手歡迎著孩子去撒歡。春天，朵朵百花枝頭艷，片片草地綠如茵。孩子們可以去小溪邊找蝌蚪，去大棚里摘草莓，去田野上挖薺菜找蠶豆耳朵；夏天，樹蔭濃密蟲鳴唱，滿架薔薇一院香。孩子們閑來無事可以做個網兜捉知了，夜晚靜聽池塘里的蛙鳴；秋天，豐收的莊稼和果園成為獨特的風景線，孩子們可以去葡萄園摘葡萄，去田頭找白色的棉花；冬天，凜冽的寒風、干枯的樹枝、飄飄的白雪帶給人別樣的體驗，孩子們可以觀賞雪花、摸摸冰凌……景物把學生帶入四季的美妙世界，強烈的感官感受敲擊著他們的內心。他們享受著探究自然的樂趣，盼望著看到更多更多。他們的心門被沖開，感情自然而然就噴薄而出，于是用筆記下自己獨特的感受與聯想。

我的一位學生通過仔細觀察夏天的雨景，抓住雨聲的特點，寫了一篇《另類音樂會》，后來發表又獲獎。他是這樣來形容雨聲的：“快聽，音樂會開始了！先是由獨唱者小雨給大家帶來歌曲《淅淅》。你聽，小雨的歌聲忽高忽低，節奏鮮明，再加上伴舞者花兒那優美的舞姿，簡直美不勝收。場下的觀眾都拍手稱好。小雨的歌唱完了，接下來便是雷先生和電女士的雙重搖滾歌曲《轟隆隆》。才‘轟隆隆了幾聲，場下的觀眾們就被震得耳朵受不了了。幸好有一些搖滾愛好者在場下歡呼雀躍，要不然雷電二位非被氣壞不可……”這段文字描寫生動有趣，想象大膽奇特，表達出了他對雨景的喜愛之情。

我們學校有個“小白楊詩社”。詩社中的孩子小小年紀就會作古體詩，其中就有我班的好幾個孩子。他們當時都讀四年級，也寫出了不少的佳作，如“滿天煙火起，劃破星空逝。行人賞千姿，焰開紅綠紫。”“春來桃花美，身著粉紅衣。游人來欣賞，香氣把他迷。”“大雪紛紛落，立冬梅綻開。遙看千里外，只見盡潔白。”“春到玉蘭盛，似雪滿樹開。花綻生機顯，香風暗暗來。”“冬去生機鬧，春風拂大地。桃花一簇開，綠草十里碧。”雖然這些文字在詩人的眼里顯得稚嫩，卻將孩童對世界的認知淋漓盡致地展現了出來，充滿了童真童趣，讀來眼前仿佛出現了那一幅幅生動可感的畫面。

二、談家長里短，寫出親情之愛

我經常發現，不少孩子在家與在校的表現是不一樣的。他們在學校有些內向，回家后就變得活潑開朗，表現出性格中的另一面。畢竟家庭是孩子生活的重要場所，家人是孩子最親密的伙伴，那么，學寫作文不妨從孩子最熟悉的家庭生活入手，再輻射到同學伙伴老師和社會。我就與學生聊天，了解他們的家庭生活，引導他們把心里的感受說出來。這種表達真實地反映出學生的內心世界。父母吵架了，孩子會傷心；老人過世了，孩子會難過；小貓生崽了，孩子笑開懷；全家旅游去，孩子最高興……當孩子高興時，我替他們高興；當孩子落寞時，我送上溫暖的鼓勵。雙向的溝通不僅有助于增進我與學生之間的感情，也促使孩子愿意把心里的感受變成紙上的文字打動著人心。

一位女學生個性要強，母親也強勢，兩人關系不太融洽。她寫道：“我的媽媽對我老是兇巴巴的，我不認為她有多愛我，因為我從來沒有感覺到她愛我。她愛的是我那活潑的弟弟。每天她去上班，我去上學，在家時除了吃飯坐在一張桌子旁，其他時間沒有多少話語，要有就是她喊我去掃地或洗碗。我們從來沒有真正交流過。直到有一天，我才發現原來我一直擁有一份沉默的愛。”這段樸素的話寫出了她與母親的真實關系以及她在家庭的地位，令我不免有些唏噓。這就是打動人心的話。后面她又寫道：“我可以肯定媽媽是愛我的，這份愛我一直擁有，卻因為我的粗心而疏忽了。媽媽是不善于明明白白地說愛我，卻用了另一種方式來表達她對我的愛。”這是她對“母愛”的理解，讀到這里，我的心頭又被擊中了，為她的善解人意而感動。

還有一位女孩，從小母親便離她而去了，因此性格比較內向，但是心思十分細膩，也喜歡借助筆端表達感情。“從我會爬時，就注定不能享受爸爸和媽媽共同的愛。面對媽媽的離開，我無奈地接受了，我知道她有了一個新家。我跟爸爸住。看著村里的孩子們在爸爸媽媽的包圍下露出滿意的笑容時，我只能默默地跟在爸爸的身后，想想不知身在何處的媽媽，想想我那年老的奶奶，這種悲傷隨著歲月的流逝而越發濃重。”一段話展示了孩子內心深處的真實想法，是一個孤獨的帶點驕傲的女孩的內心獨白。然后，她從一只小小的蘋果寫開去，寫出了父親對她的關愛，寫出了那只普通的蘋果帶給她的幸福甜味。習作的結尾簡短卻很耐讀：“也許，這就是愛的味道吧，因為母親給我的愛太短暫，所以父親加倍地愛著我。永恒的父愛將激勵我不斷前進。”這篇文章也發表在市級報刊上，女孩因此受到很大鼓舞，人也變得自信開朗起來。

三、記各種經歷，寫出率真之情

生活是多姿多彩的，每天都有喜怒哀樂相伴，這些真實的情緒是內心的寫照，都可以作為習作的訓練點。小學生比較天真率直，還不太會隱藏自己的情緒，于是讓老師“有機可乘”，一點點的情緒波動都拿來作為習作的切入點。考試后，總有考得好得意揚揚的，也有發揮失常垂頭喪氣的，我就讓他們在日記中表達自己的心情；學校組織外出春游了，終于可以丟下書包放下作業大玩特玩了，我讓他們寫下“樂”的瞬間，沒想到有人丟了二十塊錢氣了半天，那就讓他寫寫自己粗心丟錢的沮喪；學校舉行了感恩演講活動，孩子們聽得熱淚盈眶甚至失聲痛哭，我就讓他們回家后記錄下自己當時的內心波瀾；年級長繩比賽，我們班經過奮力拼搏跳出最多個數，全班興奮到跳，卻被質疑裁判點錯個數要求重跳，我就讓他們寫出兩次比賽時的不同心境……因為事情是在他們自己身上發生的，體會也是從他們的內心生發出來的，所以下筆往往很順暢。我再順勢點撥：“遇到高興的事寫寫俏皮話，碰上討厭的事發發牢騷，有時候可以請出網絡詞語幫幫忙。但最關鍵的是內容真實可信。”久而久之，學生學會了關注身邊發生的事件，借助筆端記錄了許多充滿真情實感的生活場景，留下了許多打動人心的話語。

生活不可能一帆風順，所以我總給學生樹立一種正確的人生觀和價值觀，是我從電視《歡樂喜劇人》中學會的——“生活百般滋味，人生需要笑對”。我相信，一個熱愛生活的孩子，必定擁有更廣闊的心胸和更堅定的意志，會勇敢而微笑地面對生活。班里有一位很有個性的女孩，性格開朗，見識廣博。過完暑假，她寫了一篇《我的山里娃生活》交給我。開頭是這么寫的：“過慣了衣來伸手飯來張口的嬌嬌女生活，聽厭了父母的嘮叨，一放假，我就收拾好行裝，一身時髦的打扮，一副遠行的模樣，告別了父母，踏上了去安徽姥姥家的路。”結尾是這么寫的：“照照鏡子，曬黑了不少；拍拍腦袋，充實了不少。別了，笑過了，氣過了，惱過了，哭過了，這個暑假就這樣過了。美好的生活也隨著時間的磨輪成了永恒的回憶。”略帶詼諧的語言中流露的是一個小女孩的真性情，讓人仿佛看到了她那意氣風發在山里伴著山風奔跑的模樣，讀來令人回味無窮。后來這篇習作發表在市級報刊上，為讀者送上了一份唇齒留香的禮物。

這些文字表達了孩子們豐富的內心世界，為大人了解孩子打開了一扇窗子。我從這扇窗子里看到了真善美。我堅信：習作是生活的微縮世界，生活是習作的不竭源泉。匯聚生活點滴，方能生動寫作。愿每一位語文教師都能關注寫作教學，讓每個孩子都能不怕寫作，愛上寫作，生動寫作。

參考文獻

[1].卞霞.生動寫作——小學語文寫作教學策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（1）.

[2].徐世友.從生活中發現素材，點滴積累方能厚積薄發[J].青少年日記（小學版），2013（11）.

（編輯：龍賢東）