利用思維導圖優化作文教學實踐

段慧慧

【摘要】思維導圖，又叫作心智圖。思維導圖往往是最有效的能表達發散性思維的工具，可以把抽象的思維以直觀的方式呈現，是老師輔助教學的有效工具。在語文作文教學過程中，語文老師借助思維導圖，可以對學生進行有效指導。借用思維導圖可以讓學生對自己的思維進行整合，理清思路，可以讓學生形成良好的寫作思維，可以提高學生作文質量，讓學生的作文更有條理，更有內涵。

【關鍵詞】思維導圖，優化作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

思維導圖看起來十分簡單，但確實是非常有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文，將主題和各種關系表現出來，并使用不同形狀，不同顏色將主題，重點，分支表示清楚，并建立記憶聯系。思維導圖對思維整合和處理具有很好的效果，能夠充分調動學生思維，能讓學生整合自己的思維想法。思維導圖可以激發學生左腦的潛能，讓學生在想象與邏輯之間保持平衡。

一、高中作文課堂教學中存在的問題

當今教學受應試教育影響較大，高中作文教學也并不例外。在高考中，作文的重要性不言而喻，老師為了應付考試，追求高分，往往在作文課上講述應付作文試題的方法和技巧。嚴格要求學生寫作的每一個步驟，從作文立意、作文選材、結構設置到寫作方法。有老師甚至在長期教學過程中形成一套作文模式，在教學過程中讓學生按照這套所謂的標準模式進行寫作。固化了學生思維，讓學生的作文沒有新意，缺乏感情。

二、思維導圖的作用

思維導圖可以將學生的發散性思維以直觀的形式表示出來。對提高學生的發散性思維具有很好的效果。在高中語文作文教學中思維導圖的運用，可以有效提高教學質量和學生的作文水平，增強學生的思維能力。在課堂上運用思維導圖，可以幫學生多方面分析題目，理清思路，找準立意，形成自己獨特的觀點。更重要的是，思維導圖可以培養發散性思維和抽象思維。老師應該發揮引導作用，讓學生根據作文題目思考，并運用思維導圖理清學生寫作思路。思維導圖的運用可以讓學生的觀點緊扣住主題，能讓作文結構完整。

三、運用思維導圖優化作文教學

（一）運用思維導圖進行審題立意

寫作中最重要的一步就是審題立意，學生必須好好審題，然后確定立意。偏題、跑題是寫作的大忌。沒有正確的立意就意味著寫作偏離了方向。所以，在審題的時候學生可以運用思維導圖進行分析。學生在看到題目時后應該發散自己的思維，并將自己所想的重點、關鍵點記錄下來，然后找到一個中心詞，圍繞這個中心詞進行思維發散。比如在練習2015年高考作文題的時候，學生可以利用思維導圖來幫助審題和立意。學生在讀題過程中可以寫出題目。要求的四個角色：老陳、小陳、警察以及網友。用剪頭和關鍵字來將主要的三個人物之間的關系表述出來。然后分別圍繞這三個人物，寫出他們做了什么主要的事，還要列出矛盾點。比如小陳舉報老陳，舉報的原因；老陳不聽勸阻，不聽勸阻的原因；警察公布官微，這樣做的原因。然后學生可以對三個人物進行分析選擇，選出寫信的對象 ，明確立意。

（二）運用思維導圖確定作文結構

在審題立意之后，學生就應該開始考慮文章的整體結構。思維導圖在文章布局上也可以提供很好的幫助。運用思維導圖可以幫助列出文章大致結構，沿著一條線路寫出需要說明的幾點內容，然后每點分小點，理清文章的大框架。比如在寫上文提到的作文時，可以運用思維導圖來理清結構。根據題目要求，可以有三條主線選擇，如果選擇小陳路線，學生以小陳為核心，列出其他小點，比如小陳做了什么、做這件事的原因、小陳內心的矛盾以及作為網友，對小陳做這件事的看法。如果選擇老陳線路，就要以老陳為核心，先表明對老陳的看法，然后緊扣老陳所做的事以及原因進行分點描述。運用思維導圖使學生理清思路，把握文章結構具有的重要意義。

（三）運用思維導圖幫助學生發散思維

思維導圖的運用可以有效地幫助學生發散思維，在寫作之前的思考中，運用思維導圖找出關鍵，在分析過程中，學生應該學會思維導圖的發散性，要注意詞的所表達的不同意思，還要明白事情具有兩面性，對人的分析也可以從不同的方面展開。思維導圖的運用可以幫助學生發散思維，幫助學生從全方面分析作文題目。全面分析后找出新穎的主題。在2015年高考作文寫作中，學生可以從三個人中選擇所有寫信的對象。之后，對你選擇的對象，也有不同的態度可以選擇。如果學生選擇了寫信給小陳，可以對小陳不同的態度進行贊揚或批評，具體如何選擇還需要進一步分析。如此可見，思維導圖對學生培養發散性思維具有重要意義。

（四）運用多媒體輔助教學

多媒體是現代教學的有效工具，運用多媒體可以提高教學的有效性，將多媒體與思維導圖結合起來可以提高高中作文教學的有效性，促進學生發散性思維的培養。老師制作課件通過投影直觀地將思維導圖呈現出來，既便于老師展示運用思維導圖的過程，又可以吸引學生注意力，指導學生運用思維導圖。多媒體的輔助作用可以讓學生更好地運用思維導圖，提高思維能力。

四、結語

運用思維導圖是優化作文教學的好方法，對學生提高寫作水平，提高語文素養具有重要意義。老師在教學過程中應該不斷探索，引導學生正確使用思維導圖，充分發揮發散性思維，讓思維導圖更好地為學生寫作服務。老師運用思維導圖同樣可以改變語文作文教學的方法，促進作文教學的發展，做到為學生終身發展服務。

參考文獻

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[2]奚麗紅，金書輝.思維導圖在初中語文作文教學中的應用探討[J].中小學電教，2016（6）.

（編輯：龍賢東）