擴(kuò)展小古文，對(duì)小學(xué)高段學(xué)生寫作水平影響的有效性

楊婉蓉

【摘要】文言文是中華上下五千年文明的精華所在，相對(duì)于白話文，文言文的語(yǔ)言更加凝練簡(jiǎn)潔，文學(xué)性也更強(qiáng)，意義深遠(yuǎn)的同時(shí)又可以表達(dá)具體的意象，使文章更具內(nèi)涵和韻味。經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的洗滌和篩選，流傳至今的文獻(xiàn)典籍以其獨(dú)特的魅力征服時(shí)間，為后人講述獨(dú)具中國(guó)智慧的故事，本文會(huì)探討擴(kuò)展小古文對(duì)小學(xué)高段學(xué)生寫作水平的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；小古文閱讀；語(yǔ)文修養(yǎng)；寫作水平

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本原則。我們對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)是為了可以幫助學(xué)生更好地駕馭文字，使學(xué)生鍛煉出行之有效的寫作能力。對(duì)于寫作而言，同是表達(dá)思念母親，一句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”就可以將自己對(duì)母親的愛完整富有文采地表達(dá)出來(lái)。摒棄做作浮夸，不太自然的表達(dá)方式。通過一種引用經(jīng)典甚至化用經(jīng)典的寫作方式，只需要一句內(nèi)涵深刻的名句就會(huì)顯得大氣磅礴，氣象不凡。這樣的寫作很容易讓讀者產(chǎn)生好感。

一、擴(kuò)充小古文，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

（一）理解意思，總結(jié)中心

小古文的理解，首先要了解文章的內(nèi)容，能做到通順的誦讀，并且可以串聯(lián)一些課文中所學(xué)知識(shí)，這是小學(xué)高段學(xué)習(xí)小古文的要求，隨著文言文知識(shí)的逐步深入，學(xué)生對(duì)小古文所講述內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)不斷深入的過程。每一次閱讀文章，自然而然會(huì)產(chǎn)生一些新認(rèn)識(shí)，而且閱讀的次數(shù)越多，對(duì)文章所蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí)就會(huì)越深，也就會(huì)更加快速地領(lǐng)會(huì)古文中所要表達(dá)的真正含義。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”

總結(jié)中心就是需要學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)擴(kuò)展文章的整體把握，用文字將中心思想和自己的感受記錄下來(lái)。歸根結(jié)底這是在鍛煉學(xué)生對(duì)于文章提煉中心，進(jìn)一步升華主題的必要條件。這也是在為學(xué)生可以更好地運(yùn)用這些小古文做準(zhǔn)備，了解到這些小古文的意義，就是運(yùn)用的前提。總結(jié)好的中心這時(shí)就會(huì)變成素材，當(dāng)學(xué)生什么時(shí)候需要它，便可以馬上應(yīng)用到寫作中來(lái)。

（二）激發(fā)寫作興趣

對(duì)高段的小學(xué)生說(shuō)，課堂之上所學(xué)習(xí)的這些文言文知識(shí)，只是一小部分。如果你想要從這樣的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，那么就要在課余時(shí)間去拓展知識(shí)。而這樣的拓展不能僅僅依靠學(xué)生的自覺去完成，這時(shí)就需要老師去引導(dǎo)和規(guī)勸。所得引導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成一篇關(guān)于拓展小古文的讀后感，或者針對(duì)小古文的中心思想，進(jìn)一步發(fā)散思維，以一個(gè)現(xiàn)代少年的角度思考問題。因?yàn)閷W(xué)生接觸的東西相對(duì)有限，這時(shí)他們的思維發(fā)散也就更加天馬行空，不受拘束。也許會(huì)產(chǎn)生讓人眼前一亮的想法，也猶未可知。

通過小古文描繪的獨(dú)具特色的情境，不僅可以充分體會(huì)作者的真實(shí)意圖，在一定程度上，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，這種表達(dá)能力是通過學(xué)生的再講述鍛煉出來(lái)的。再講述就是要求學(xué)生站在故事撰寫人的角度，向一個(gè)從未聽說(shuō)過這個(gè)故事的人進(jìn)行白話文的描述。這就需要學(xué)生擁有出色的總結(jié)和表達(dá)能力。而完成表達(dá)的愉悅感則是吸引學(xué)生不斷深入，提升寫作的有效手段。

二、擴(kuò)充文章不同層面，提升文章表現(xiàn)力

古文的擴(kuò)充需要一個(gè)過程，就是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步遞增的過程。關(guān)于古文，它的文體概括十分寬泛，無(wú)論是小說(shuō)還是戲劇，從詩(shī)詞歌賦到經(jīng)史子集。無(wú)一不是以文言文為載體，這樣就凸顯出學(xué)習(xí)古文的必要性。本著小學(xué)高段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的加深難度，讓學(xué)生可以相對(duì)平穩(wěn)的過渡。所以，就選擇了寓言故事、唐詩(shī)宋詞、樂府民歌三個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)充。相對(duì)而言，這三種形式的問題也是易于學(xué)生理解和消化的，可以快速轉(zhuǎn)化成為他們寫作中的素材，或是經(jīng)典句子。

（一）擴(kuò)充開頭和結(jié)尾，提高文章的寓意

關(guān)于文章的開頭和結(jié)尾的擴(kuò)充，合理應(yīng)用與主題相關(guān)的寓言故事會(huì)讓文章的深層寓意增色不少。例如“葉公好龍”這樣寓意深刻的成語(yǔ)，表面上是愛好某種事物，實(shí)際上并不是真正愛好。在學(xué)生寫作時(shí)就可以運(yùn)用進(jìn)去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以把一個(gè)口是心非的人刻畫得入木三分。

（二）擴(kuò)充故事經(jīng)過，提高文章可讀性

合理運(yùn)用擴(kuò)展古文來(lái)擴(kuò)充故事經(jīng)過，是提高文章可讀性的一個(gè)有力武器。像《白雪歌送武判官歸京》和《念奴嬌·赤壁懷古》這樣傳播范圍廣泛，并且為人們所熟知的名篇佳作。描寫下雪天的一個(gè)場(chǎng)景時(shí)一句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，瞬間會(huì)給閱卷老師極佳的印象，讓閱卷者讀起來(lái)很有趣味感。

（三）擴(kuò)充背景知識(shí)，提高文章厚重感

學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)需要對(duì)自己的文章進(jìn)行背景知識(shí)的擴(kuò)充和鋪墊。化用古文進(jìn)行文章的擴(kuò)充，可以很好地突出文章的歷史氣息。例如化用項(xiàng)羽烏江自刎的故事，可以瞬間將讀者帶回那個(gè)風(fēng)云激蕩的楚漢相爭(zhēng)的歲月。最后飽含生活氣息的經(jīng)典，引用和化用這里的典故和句子，可以給文章顏值和寓意加分不少。

擴(kuò)展小古文，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生寫作的能力是一個(gè)行之有效的探索。不但可以幫助高段的小學(xué)生更好地理解我們文化的精華，增強(qiáng)民族文化的自信心，還可以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗芬.玩轉(zhuǎn)小古文 輕叩文言大門[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[2]李爭(zhēng).古韻心聲 江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)小古文特色建設(shè)簡(jiǎn)介[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2014（5）.

（編輯：張馳）