新課程下初中語文部編教材閱讀教學分析

楊涵

【摘要】新課程標準的出臺，對初中語文教學提出了更多更高的要求。其中，培養學生的閱讀能力是語文閱讀教學的核心素養之一。本文以初中語文部編教材為基準，從閱讀氛圍、閱讀方法、閱讀提問以及閱讀習慣等多個方面出發，探討了新課程下初中語文部編教材閱讀教學的有效策略，以供相關人員參考。

【關鍵詞】新課程標準;初中語文;部編教材;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新時代背景下，傳統語文教學模式已經不能滿足當前學生綜合素質發展的實際需要。基于此，我國不斷加大新課程改革力度，制定并出臺了新課程標準，對義務教育階段各個學科的各個方面作出重要指導。在初中語文部編教材教學方面，閱讀教學內容所占比例不斷增加，這為培養學生語文核心素養，增強學生閱讀能力等提供了基本素材。因此，初中語文教師應積極采取有效策略，不斷提高閱讀教學質量。

一、積極營造良好的閱讀氛圍

不少初中語文教師在開展閱讀教學活動時，常常獨自主導課堂，將諸多課程知識相關問題拋給學生，促使學生過度依靠教參標準答案。在這種閱讀教學模式中，語文教師的講解時間幾乎占據整個課時，導致學生一直處于被動接受狀態，真正閱讀時間很少。面對這種情況，初中語文教師應積極營造較為寬松的教學氛圍，留給學生充足的閱讀時間，以促使他們深入閱讀課文，并保留一定時間讓學生充分調動各種感官，讀出課文中蘊藏的真正內涵和情感。在和諧的閱讀氛圍中，學生們會產生心理安全和心理自由，從而能提高其思考的積極性，以進一步分析和把握課文內容，進而促使閱讀成為學生的個人化行為，也只有充滿自由的個性化閱讀，方能促使學生在閱讀過程中獲得自身獨特的感受。

二、巧妙設疑增強學生的問題意識

新課程標準對于語文閱讀教學方面，要求教師一定要高度關注學生的問題意識，在探究閱讀教學時，必須重視提問策略。合理的疑問設計對學生的閱讀有良好的導向作用，能夠有效激發他們的問題意識，促使其帶著相關問題去進行閱讀和學習，并從中體驗到積極的情感，從而促進其閱讀主動性的進一步提升。

例如部編九年級語文《岳陽樓記》教學中，教師可先讓學生尋找含有“異”字或暗含“異”字的句子。學生能在短時間內找出“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”等。在語文教師啟發下，再尋找出關于景物描寫的“朝輝夕陰，氣象萬千”中也暗藏“異”字。然后向學生發問：在洞庭湖景中，作者重點描繪出了什么樣的兩幅圖畫？“遷客騷人”對這兩幅圖景的“覽物之情”有何異同？在理清這些問題的前提下，教師再發問：《岳陽樓記》是如何以“異”字為核心逐步深入、篇末點題的？學生在教師的提示下，能夠快速領悟到文章脈絡是按照“景異”“情異”“心異”的順序，層層鋪墊抒發情志的。

三、指導學生有效掌握閱讀方法

語文新課程標準要求學生應有效掌握精讀、略讀、瀏覽這三種閱讀方法。

第一，精讀。精讀建立在粗讀、細讀、逐字逐句反復讀的基礎上，達到熟讀成誦的效果，并在深刻理解文章核心思想的前提下提取文章信息。首先，讓學生帶著問題閱讀，引導學生利用工具書及參考資料等，并向學生教授閱讀步驟與流程。其次，鼓勵學生提出疑問，引導他們通過合作解決問題。同時也可設計問題，讓學生在閱讀中自主解決。最后，向學生傳授閱讀技巧，比如教學生寫讀書筆記以及制作卡片等閱讀方法，并加強對學生閱讀技巧的訓練。

第二，略讀。略讀的具體操作是將文章中的部分次要內容略掉不讀，短時間內把握整篇文章大意和主旨。初中教師在對學生進行略讀訓練時，應指導學生加強粗讀、泛讀以及跳讀等閱讀方式的訓練，以有效提升學生把握文章核心的能力。

第三，瀏覽。瀏覽閱讀，又分為兩種方式。首先是了解式瀏覽方式，即只了解文章大概內容、核心思想和寫作方法。其次是涉獵式瀏覽，即隨意抓住一個閱讀對象，根據通覽目錄和標題來尋找感興趣的內容。瀏覽大都通過默讀方式進行，無須逐字逐句朗讀。

四、促使學生形成良好的閱讀習慣

第一，初中語文教師應盡可能向學生推薦他們感興趣的文學著作，這樣能夠有效調動學生閱讀的積極性，從而獲得良好的閱讀效果。但由于現階段國內出現的各種文學作品，尤其是網絡文學，其作品質量大都不高，而學生又無法深刻了解那些大師的經典作品。因此，語文老師應指導學生合理選擇文學作品。

第二，提供優秀范文讓學生進行賞析，并引導學生仿寫，借鑒他人的寫作手法，來書寫自己的生活和情感，促使他們認知到自己也可通過文學創作來表達自己的點點滴滴。在仿寫結束后，語文教師可要求學生背誦經典作品，以充分體驗腹有詩書氣自華的感受。

第三，語文教師應大力培養學生使用工具書的良好閱讀習慣。學生進行讀書、寫作以及學習新知識時，尤其在閱讀教材或課外書的過程中，都離不開工具書，所以，必須促使學生形成良好的閱讀習慣。但習慣的養成不能一蹴而就，需要語文教師從各個環節以及各個細節著手，引導學生反復練習，來逐步形成良好的閱讀習慣。

五、結語

總之，加強新課程下初中語文部編教材的閱讀教學，對不斷增強學生的閱讀相關能力，提高語文閱讀教學水平等方面，有著十分重要的現實意義。因此，初中語文教師應充分利用部編教材內容，積極營造良好的閱讀教學氛圍，巧設疑問有效增強學生的問題意識，合理引導學生掌握各種閱讀方法，并采取多種措施大力促使學生形成良好的閱讀習慣，從而促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻

[1]劉宇.新課程理念下初中語文閱讀教學淺析[J].教育現代化（電子版），2016（2）.

（編輯：龍賢東）