促進學生精神成長：蘇軾詩詞教學的重要方向

唐鑫

【摘要】語文作為一門工具性和人文性相結合的學科，該如何促進學生的精神成長呢？本文以蘇軾的《定風波·莫聽穿林打葉聲》為突破口，了解蘇軾的精神品質，走進蘇軾的精神世界，從而促進自身精神的升華。這也是蘇軾詩詞教學的時代意義。

【關鍵詞】定風波；蘇軾詩詞教學；精神成長

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、反復誦讀：感受淡定與樂觀的情感基調

時代的陌生感讓學生對蘇軾敬而遠之，高考的指揮棒又讓教師對詩詞中的考點挖空心思。基于此，如何引導學生感受蘇軾詞中滲透的詩性精神、人格魅力，激發學生的閱讀興趣和求知潛能，是我教學的首要目標。

為了快速地吸引學生的注意力，我直接用充滿激情的導入語切入：“黃州，是蘇軾被貶謫的第一站，也是他精神突圍的主戰場。在這里，他開始尋找道家和佛家的智慧，開始極其誠懇地自我剖析。在這里，他經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，漸漸回歸于清純和空靈，習慣于淡泊和靜定。”這樣，學生一下進入了老師預設的閱讀氛圍。

接著，我采用誦讀的方式，推動學生的閱讀情緒：先讓同學們自由朗讀，主要是讀準字音、結合注解疏通大意；再通過自薦和點名的方式，找兩位同學范讀，請其他同學指出哪些地方讀得好，哪些地方還應該加強，你更欣賞哪一位同學的朗讀，為什么？如此一來，學生基本上感受到了文中從容樂觀的情感基調。但朗讀的節奏和情感還需要加強，于是需要教師進一步指導學生誦讀。通過多媒體投影，指出誦讀的法則：一是畫停頓，讀出韻律，如第一句“莫聽＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。”同時，注意字詞的聲調（平仄）變化，平聲為長，仄聲為短，才能很好地感受到聲音的抑揚頓挫，有利于表達情感。二是找韻腳，讀出情感，標示出“聲、行，馬、怕，生”，“醒、冷，迎，處、去、晴”等韻腳，然后吟誦時根據韻腳的特點，或短促急收，或舒展拉長， 以表現其聲韻，以突出其情感。在完成吟誦指導后，教師做一次示范誦讀，再讓同學們集體誦讀。同學們情緒飽滿，朗誦聲情并茂，到此，學生不僅揣摩出詞句的感情色彩和作者情緒的變化，領會到作品的情韻之美，還初步體悟到詞人寄予其中生命境界。

二、重點品賞：體悟曠達與自信的智者胸襟

通過的反復誦讀，同學們還沉浸在蘇軾那種淡定樂觀情緒里。但這還不夠，還要走進文字里，從語言的角度去解讀詞人艱難境遇下曠達胸襟和超然心境。于是，我給出了這樣的一個問題：詞中哪些字詞特別讓你感受到一種從容樂觀、曠達自信的精神品行？同學們自由朗讀，畫出典型字詞，以小組為單位交流，再派小組代表自由發言。在學生充分回答的基礎上，引導學生重點賞析。面對突如其來的大雨，同行之人頓感狼狽，但蘇軾“獨不覺”：我不急著避雨，我就要高聲唱，我就要慢慢走。疾風勁雨奈我何？蘇軾在寂寞的貶謫的日子里反省自己，開始覺悟：竹杖芒鞋的日常生活遠勝過輕車肥、馬爾虞我詐的官場生活，沒有一官半職，身心或許會更輕松。你看，平生只需要一根竹杖、一雙草鞋，一件蓑衣就可以無所畏懼的應對各種風風雨雨的考驗，現在面臨的政治禍難又算得了什么？一個“任”，足見蘇軾履險如夷的精神狀態、曠達超脫的人生情懷。為什么在“穿林打葉”的時候，蘇軾能那樣從容不迫地“吟嘯徐行”？因為蘇軾早就預料到狂風驟雨肆虐的景況很快就會過去。這是蘇軾在政治生涯中的獨特心理體驗：雨過就會天晴，只要經得起狂風驟雨的吹打，必然會有清風麗日相迎，所以，回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴：風雨、寒冷也好，晴朗、溫暖也罷，這些都是外物，都和自己毫不相干；順境和逆境，窮困和通達，都已經無所謂，一切都泰然處之，隨順自然。蘇軾已經超越客觀的種種變化、種種束縛而獲得最大的精神自由。這便是蘇軾人生態度的至高境界。

隨之，教師小結：蘇軾的《定風波》把出行途中遇雨這件小事寫得妙趣橫生。它是蘇軾在黃州五年間自我突圍的一個政治宣言：面對現實風雨，不躲避，直面徐行；面對政治風雨，放得開，處之若常。如果沒有烏臺詩案，如果不躬耕東坡，如果不經歷這里痛苦和折磨，蘇軾不會知道“也無風雨也無晴”竟是讓人喜悅。

三、拓展閱讀：領悟蘇軾詩詞文的精神內涵

蘇軾這個文壇巨星，一生留下二千七百多首詩歌，三百四十余首詞。“文如其人”，蘇東坡的詩詞文是當今社會培育學生精神成長的彌足珍貴的經典作品。因此，以學習《定風波》為契機，以點帶面，融會貫通，引導學生領略蘇軾更多的詩詞作品，走入蘇軾更無限廣闊的精神世界。

蘇軾是一個無可救藥的樂天派。透過蘇軾的詩詞文，讀者可以窺見其生活軌跡和人生態度：有“奮厲有當世志”的積極用世思想，任職地方，關心百姓疾苦，興利除弊，以強烈的社會責任感去參與國家管理；一生屢遭政治磨難，卻不曾放棄自己的理想追求，以樂觀開朗的態度直面慘淡的人生，以超脫曠達的精神關照內心世界。

總之，學習蘇軾詩詞，不僅要讓學生了解其詩詞豐富表現手法和特色，提升自己的鑒賞水平，更重要的是通過誦讀學習，真正領會蘇軾詩詞中蘊含著的樂觀自信、超然曠達的精神內涵，充分認識到蘇軾身上具有的樂觀進取的優秀品質，從而自覺地修身，內化自己的精神。

參考文獻

[1]余秋雨.山居筆記 [M].上海：文匯出版社，1998.

附 注

本文系市級課題研究成果（課題名稱：基于學生精神成長的高中語文閱讀教學策略研究；項目編號：2017hzkt488）。

（編輯：張馳）