高中語文課堂教學中的合作學習教學方法研究

劉建勛

【摘要】隨著新課改的引入，教育部門越來越意識到“以人為本”的理念在教學中的重要意義和作用。在實際的課堂教學中，有很多教師采用了合作學習的教學方法，以期進一步強化學生在學習中的主體地位，提升教學質量。鑒于此，本文主要針對高中語文課堂教學中的合作學習教學方法進行相關淺析，僅供參考。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;合作學習;教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

縱觀當前的高中語文課堂教學現狀，我們不難發現，很多教師都采用了此種教學方法，這種教學方法的組織形式多種多樣，但是其最終的目的都是強化學生的學習能力和解決問題的能力，從而進一步提升教學質量和教學效率。為此，相關人員需要對這種教學方法給予認真的研究和分析，促進教學效果的進一步提升。

一、合作學習教學方法的重要意義和作用

很多年前，新課改就已經強化了合作學習方式的重要性，其強調學生在教學的過程中實現相互交流和共同發展的重要意義，而且這種教學方式也能夠促進師生關系的提升，實現教學相長的效果。與此同時，這種教學方法能夠更好地結合高中學生的身心實際情況，將個體性和差異性等多種多樣的因素考慮進來，進一步滿足了學生的好奇心和求知欲，鼓勵其學會探究、合作和自主學習，為其后期的能力提升和思維的構建起到積極的因素。

二、高中語文課堂教學中常見的合作學習教學方法探究

（一）從獨立思考到交流共享的合作學習教學方法

在這種合作教學方法中，教師主要將整合合作流程劃分為獨立思考、互相交流、實現共享等三個步驟。首先，教師對學生進行合理的分組。為了保證交流的效率和質量，通常會將每四個學生分為一組。其次，教師提出問題，讓學生能夠針對已給問題進行獨立思考和解決。例如針對魯迅小說《祝福》中的祥林嫂這個人物，教師可以提問：“你認為祥林嫂是一個怎么樣的人？”“你從文中的哪些細節可以看出她的這些特質？”“文中通過哪些表達方式來對這個人物進行描述的？”通過這些問題的循序漸進的深入，讓學生進行獨立思考。當學生思考結束后，教師可以讓小組成員之間進行交流，不同的成員看待問題的角度和方式都有所不同，其得到的答案也會存在很大的差異，這就為小組成員的交流提供了契機和話題，學生之間通過彼此有效交流，教師應該要注意實時觀察，做到及時掌握學生的交流進度和情況，針對過于偏離的思想進行糾正。再次，讓小組成員交流之后，每一個小組都會形成一個較為統一的答案，但是不同的小組之間還是會出現不同的結果，這時教師再給各個小組在全班的層面上進行探討的機會，從而實現共享。最后，教師要對相關的問題進行總結，對其中正確的答案進行鼓勵，對偏離的答案進行糾正，解決學生心中疑惑，從而取得良好的教學效果。

（二）圈子式的合作學習教學方法

圈子式合作學習是指教師需要制定好學生需要進行合作學習的文本范圍，引導學生進行合作學習。在這種教學活動中，教師首先需要做的是給學生制定一個主題。拿魯迅的《祝福》為例，在學完這節課之后，教師可以給學生布置一個“短篇小說中人物性格的分析”這樣的主題，讓學生進行有目的性的合作探究。在這個過程中，要對主要的環節和流程給予把控。第一，要組織學生進行合作學習，制定主題，保證合作學習的目的性和針對性。第二，對小組的成員進行劃分，這種圈子式的合作學習相比較上一種合作教學方法而言，對探索意識有更高的要求。為此，學生之間必須加強合作。第三，教師需要引導學生對相關的內容進行閱讀。只有這樣，才能夠獲得體會和感悟。第四，當學生對相關內容有一定的初步了解之后，其需要擺脫個體性思維的限制。為此，教師可以給學生建立一個交流的平臺，例如自習課等。最后，學生需要進行匯報，教師也需要對各個答案進行分析和評價。這種教學方式給學生提供了更大的自由空間，思維方式更為靈活，交流氛圍也會更好一些。

三、高中語文課堂教學中合作學習教學需要注意的問題

（一）明確學生主體地位

在這種合作教學過程中，教師首先需要做的是明確學生的主體地位，對傳統的教學理念進行革新，充分意識到自己在教學中的引導和輔助性的作用，切不可將自己的思想進行強制性灌輸。但是教師也要負責任，不要將學習全部拋給學生自身，要對其進行適當地積極引導。

（二）注意控制課堂紀律和教學進度

高中生在自律方面還是存在一定的欠缺，很多學生會利用合作交流的機會去擾亂課堂秩序，這對于教學效果的影響是十分嚴重的。教師要認真關注，在給學生足夠自由思考空間的同時，跟進學生的交流內容，從而控制好課堂秩序。除此之外，合作學習的教學方法對于時間的要求也更多一些。而高中生的學習任務繁重，教師要能夠做好平衡，協調好教學進度，不要顧此失彼。

四、結語

綜上所述，高中語文是一門重要的課程，也是學生在后期生活和成長中需要具備的一項基本能力。教師需要對其給予足夠重視。有效的合作學習的教學方法能夠提升學生學習的自主性，還可以更好地鍛煉學生解決問題的能力，具有良好的應用價值和實踐意義。然而，這是一個需要不斷完善的過程，我們要對其進行不斷完善和優化，這樣才能夠使其更好地發揮作用，為教育事業的發展做出積極貢獻。

參考文獻

[1]榮懷臣，龔慧賢，劉軍，等. 小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究[A]//《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017.

[2]李紅梅.新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究[J].數碼設計，2017（10）.

（編輯：張曉婧）