賞讀《雷雨》的代詞運用

鐘曉英

【摘要】在高中語文教學中，教師不僅僅要求學生掌握基本的教材知識內容，還要有一定的實際運用能力，并且要有一定的發現問題和解決問題的能力;然而這就需要教師在教學的過程中，注重引導和培養，在明確目標的同時，要具有一定的實施方案。本文結合自身教學經驗，對高中語文《雷雨》一課分析代詞運用的藝術魅力。《雷雨》中，普普通通的代詞經過曹禺先生的妙手點化，被賦予了特殊的語境意義，具有耐人尋味的豐富內涵和多種表達功能，值得鑒賞品味。

【關鍵詞】性格特征;思想色彩;表達效果;鑒賞能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、傳達弦外之音

在《雷雨》第二幕中，當周樸園聽出魯侍萍的無錫口音時，跟她聊起三十年前的無錫舊事時，有如下一段對白：“周樸園：哦，三十年前你在無錫？魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有洋火呢。”這里，人稱代詞“我們”用得妙極！后一句本來完全可以說成“我記得那時候還沒有洋火呢”，可是作者不避重復，且故意選用“我”與“我們”的錯位，“我們”這一本應該包括聽話人在內的人稱實為魯侍萍放出的試探氣球，倘若周樸園心神警覺，早該聽出其弦外之音，以揭開眼前這位婦人的身世之謎，顯然在魯侍萍的心頭蒙上一層陰影。

二、提示性格特征

讓我們再看周樸園對魯侍萍說的一段臺詞中用到的“我們”：“你可以冷靜點，現在你我都是有子女的人，如果你覺得心里有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。”這里的“我們”表面看是指周、魯兩人，但仔細一琢磨，不對了，周樸園此時此刻怎么會“哭哭啼啼”的呢？原來，周樸園用“我們”代“你”，用的是感情軟化法，他企圖以這一“親切”的稱呼喚起魯侍萍“美好”的回憶，平息魯侍萍心中的怨憤，以減少用語的指責性和刺激性，防止事態的擴大和惡化。可見這段話似乎軟實則很硬，名為相勸似的，實為警名。換用一個人稱，惟妙惟肖地揭示出周樸園貌似關心體貼，實則虛偽自私的性格特征，可謂匠心獨運。

三、反映事實原貌

魯侍萍在控訴時，有一句臺詞中的代詞運用很耐人尋味：

三十年前，過年三十的晚上，我生下你的第二個兒子才三天，你為了趕緊娶那位有錢、有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去。

初看，臺詞中的人稱“你們”連得突兀，刪去似乎更貫通，但仔細分析研讀，便知此處“你——你們”的變化正是曹禺的匠心安排。要娶“有錢有門第的小姐”的是周樸園個人，所以用“你”，而出面“逼著”侍萍“冒著大雪出去”的應是周的父母等人。這樣安排人稱，準確地反映出事情的原貌，讓讀者進一步看清周家的封建思想色彩。

四、透顯微妙心態

當周樸園向眼前“四鳳的媽”打葉三十年前的舊事時，有一段對話：“侍萍：也許記得，不知道老爺說的是哪一件。周樸園：哦，很遠了，提起來大家都忘了。”這里的代詞“大家”用得十分耐人尋味：要“忘”只能是“你可能忘了”，怎能說成“大家都忘了”？原來，周樸園急切地想打聽“梅小姐”投河后的下落，但詢問時又不能暴露自己的真實身份，所以他必須擺出一種局外人漫不經心的姿態，保持一種隨便交談的口吻，用代詞“大家”，正傳神地表現出周樸園那種急于想打聽但又想超然事外的微妙的心態。

五、凸顯感情波瀾

當侍萍怒斥周萍打魯大海時，有一段感情容量極為豐富的對話：

周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

由“你的”到“你打的”，這不是一般的代詞所指的轉移，正是正義良知戰勝骨肉親情，其間感情的波瀾何等洶涌：憤怒中含有痛心，失望中見堅強、堅韌。

《雷雨》一文中，作者還巧妙地將不同的人稱運用構成對比手法，以揭示人物的內心世界和性格特征。例如，魯侍萍在控訴時說：“三十年前，過年三十的晚上，我生下你的第二個兒子才三天……”魯侍萍用“你的”作強調，旨在揭露周樸園的冷酷無情，而到后來周樸園開除魯大海，絲毫沒有承認魯大海是“我的兒子”。與此構成對比的是，當侍萍提出要“見見我的萍兒”的要求時，周樸園竟然冷冰冰地說道：“他現在在樓上陪著他的母親看病……不過是——（頓）他很大了，——（頓），并且他以為他母親早就死了的。”本來只需說“陪著母親”就可以了，周樸園偏要加上“他的”加以強調，其一臺詞是：周萍現在有母親，你侍萍不配是、不再是他的母親，當然你更不能認他。看，周樸園那冷酷、自私、偽善的個性特征不都體現在添加的代詞“他（的）”中了嗎？周樸園將侍萍強調的“你的”兒子魯大海視為仇敵，橫加嘲弄迫害，而對死心維護周家“尊嚴”的周萍，盡管侍萍迫切要求見一見，卻用他有了“他的媽媽”而拒絕見面，代詞“你（的）”“他（的）”蘊含的信息構成的對比，凸顯出周樸園卑劣的人格特點。

綜上分析，正確理解和使用代詞，是中學生應該具備的語文能力。如判斷下面句子中的代詞運用得有沒有毛病：王老師對全班學生說：“同學們，別忘了我們是學生，我們的主要任務是學習。”這一題中，“我們”這一代詞兩次出現，在這特定的語境中指的是學生，誰也不會把老師誤作學生，相反，它使師生間縮小了距離，反映出王老師和學生親密無間的感情。這里啟示我們，像《雷雨》中的這些代詞妙用，中學語文教材中還有很多，對此，我們應多加閱讀研磨，以不斷提高對具有特定表達效果的代詞的鑒賞能力。

參考文獻

[1]林美芳.《雷雨》與《畫中情思》中的女性主人公形象比 較——兼及中泰兩國文學作品中女性文化性格差異探究[J].黑河學刊，2018（3）.

[2]程華早.《雷雨》中人物的命名藝術[J].語文教學與研究，2017（2）.

（編輯：龍賢東）