試析農(nóng)村學生音樂發(fā)展的核心素養(yǎng)及其教育策略

[摘? ? ? ?要]新課程標準的推行對小學音樂教學提出了更高的要求，尤其是對于農(nóng)村小學來說，任務更加艱巨。由于農(nóng)村小學自身條件有限，因此在音樂教學方面也容易受到很多因素的影響，不利于提高學生的音樂核心素養(yǎng)。對此，教師必須予以高度重視，采取針對性的措施有效提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的音樂能力，從根本上提升其音樂素養(yǎng)。對此做了深入研究，首先闡述了音樂素養(yǎng)的幾點內(nèi)容，并針對實際情況提出了幾點有效的教學策略。

[關? 鍵? 詞]農(nóng)村小學;音樂教學;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0032-01

一、音樂核心素養(yǎng)

1 .音樂學習興趣

興趣是學習的動力，也是學生形成自主發(fā)展素養(yǎng)的體現(xiàn)。對于音樂的學習來說，學生對于音樂的學習興趣直接影響著核心素養(yǎng)的提升。這一素養(yǎng)主要體現(xiàn)在積極參加音樂活動，能夠用音樂促使自己快樂，在學習過程中具有一定的主動意識等方面。

2 .音樂實踐能力

音樂實踐能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。音樂實踐能力主要包括了表現(xiàn)能力、審美能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力和想象能力等幾方面內(nèi)容。教師在教學過程中應該注意培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，幫助學生不斷豐富音樂實踐經(jīng)驗。

3 .音樂情感體驗

音樂情感體驗是保證學生提高學習效率的基礎，也是音樂核心素養(yǎng)之一，指的是學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中獲得的情感體驗，主要分為直接體驗和間接體驗，是一個從聲音變換到情感的過程。要求學生能夠利用不同的音樂作品抒發(fā)自己的情感;有意識地體驗作品中的藝術內(nèi)涵和道德情操;能對音樂作品予以正確客觀的評價。

4 .音樂文化理解

音樂文化理解指的是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求學生對不同的作品可以有不同的理解，其中包括了作品的文化特征、藝術形式以及社會發(fā)展影響等，讓學生在認識音樂的同時了解社會。在此過程中，讓學生做到準確地識別音樂作品的主要類別和特征，認識到音樂的文化價值，了解音樂作品的時代背景和社會意義。

二、圍繞音樂核心素養(yǎng)的小學音樂課程安排

1 .創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣對于提高學習效率來說十分重要，對此教師應該重視起來，結合實際內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，為學生營造不一樣的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的音樂學習興趣，并在潛移默化中提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在學習《雪花帶來冬天的夢》時，由于農(nóng)村學校條件有限，因此教師可以通過畫板報或者講故事的方式創(chuàng)設情境，讓學生描述自己看到的和想象到的畫面，同時回憶一下實際生活中我們看到的雪花是什么樣子的、冬天是什么樣的，教師要適當?shù)乜洫労凸膭睢?/p>

2 .注重器樂教學，培養(yǎng)學生實踐能力

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)集中在培養(yǎng)學生綜合能力方面，其中實踐能力占據(jù)重要位置，包括了歌曲演唱能力、器樂表演能力等等。因此除了單純的歌曲教學外，教師也要注意器樂教學，多為其創(chuàng)造接觸樂器的機會，讓學生親身體驗演奏過程，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能強化學生的音樂實踐能力。

教師應在平時課堂教學中根據(jù)學校條件多將一些簡單的樂器引入課堂中，比如二胡、葫蘆絲、豎笛、鈴鼓等等，并適當鼓勵學生利用樂器進行歌曲演奏，定期組織班級演奏比賽，調動學生的參與熱情，從根本上強化其實踐能力。

3 .多媒體輔助教學，強化學生情感體驗

農(nóng)村小學教學條件有限，并不能讓學生接觸到過多的外界知識，對此教師要適當利用多媒體輔助教學，通過不同的方式呈現(xiàn)音樂，在增加課堂趣味性的同時豐富課堂教學內(nèi)容，強化學生的情感體驗。

例如，在教學《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》時，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設一個帕米爾高原的壯麗情境，展現(xiàn)相關圖片和視頻，隨后再引導學生欣賞并學習歌曲，有助于加深學生對于歌曲內(nèi)容的理解，同時也對“牧場青青牛羊肥，青稞飄香惹人醉，卡拉蘇清泉水，月亮湖，紅玫瑰，鷹笛聲聲吹，駿馬草上飛”等形象有一個更加深刻而全面的認識和理解，真實地感受到歌曲中所表達的形象美，同時在潛移默化中激發(fā)學生心中對于家鄉(xiāng)、對于祖國大好河山的熱愛之情，增進學生的人文體驗。

4 .深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

小學音樂教材內(nèi)容豐富多彩，蘊藏著很多人文思想。對此教師應該抓住這個特點，深挖教材內(nèi)容，將其中蘊含的人文內(nèi)涵充分挖掘出來。

小學音樂教材中有很多存在人文內(nèi)容的歌曲，例如《我們多么幸福》《窮人的孩子早當家》《媽媽的心》《瀏陽河》《盧溝謠》《每當我走過老師窗前》等等。教師在教學中應該深挖這些教材，汲取其中的人文主義精神，并以此打造完善的課堂教育體系，讓學生在欣賞歌曲、理解歌曲的同時感受到其中存在的愛國之情、尊師之情、壯志之心以及母愛的偉大等等，使其受到感染和啟發(fā)，端正價值觀，不斷健全自身的人格，提升人文素養(yǎng)。

新課改環(huán)境下實現(xiàn)小學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展是當前學校教育的根本目標，在這種背景下農(nóng)村小學音樂教學也受到了一定的影響。為了更好地跟上時代發(fā)展的腳步，教師必須要抓住重點，選擇恰當?shù)姆绞竭M行課堂教學，在打造高效課堂的同時幫助學生發(fā)展音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閆若婻. 論學生音樂發(fā)展的核心素養(yǎng)及其教育策略[J]. 廣西師范大學學報（哲學社會科學版）， 2017，53（2）：121-124.

[2]宋瑞蘭. 淺談音樂核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J]. 教育理論與實踐，2017（23）：60-61.

作者簡介：潘小翠（1985.4—），女，廣州市從化人，本科學歷，小學二級教師，主要研究方向為小學音樂。