中職生機電實訓課發展性評價的實踐與思考①

顏廷財

[摘 要] 機電專業通常要對實訓學生進行發展性評價。通過近年來的改革，各位指導教師能夠采用比較科學的方法公正地對待各種智力類型的實習生。實訓學生也能明確自身存在的價值和專業發展方向，專業技能和學科學習等方面取得進步。評價講求“全程與節點呼應”，體現“定位與激勵并重”“主體與客體互動”“理論與操作共進”“現狀與后續發展”等。

[關 鍵 詞] 中職；機電實訓；發展性評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0021-01

為了順應課程改革和多元評價的新要求，學校開展了“機電專業實訓課發展性評價的研究”。我們集中學習了系列文章著述，認真回顧了我校以往采用的教學評價方式，找出優缺點；遵循實訓課特殊規律，吸收先進的評價理論，結合我校實訓實際，制訂了一組實訓課評價量化表，在本校試用。

一、以往有一定缺陷的實訓課評價方式

依靠筆試開道，基本屬于紙上談兵。僅僅強調檢測系列理論，學生靠死記硬背記住了不少專業術語，但是不了解工作崗位，不熟悉工作環境，也不太可能順利完成最基礎的實戰操作，這樣也容易造成實習資源的浪費，更會耽誤學生技能發展的最佳機會。老師單向判斷，漠視學生主體。只看考核結果，不重視學生各種良好行為習慣的養成。考核標準比較簡單，容易掩蓋學生的個性特長。統一組織考核，簡單選拔和甄別，成績較好的學生優勢明顯，容易滋生驕傲自滿情緒，同時可能會挫傷一批所謂后進生的學習積極性和創造性。……