多媒體教學(xué)在中職語文課堂中的應(yīng)用

申江琳

[摘 要] 教育改革的直接影響帶來了教學(xué)方式的不斷更新與改變，特別是近年來多媒體教學(xué)手段作為課堂的輔助，受到廣大青年教師的推崇，它的出現(xiàn)改變了原來老式的“滿堂灌”的單打獨斗式教學(xué)，使課堂豐富起來、活躍起來，學(xué)生主動起來、熱情起來，教學(xué)效果也有所改善。在中職語文教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，可以最大可能地發(fā)揮多媒體本身特有的作用，但如何使用多媒體來適應(yīng)這類人群，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果，挑戰(zhàn)仍然很大。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體教學(xué)；中職語文；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0126-01

一、多媒體教學(xué)能更直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)得會

多媒體是一種把多種信息元素集合起來而形成的一種形式多樣、內(nèi)容豐富、視聽功能強、趣味性和知識性強的綜合性教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，這種教學(xué)手段能把教學(xué)內(nèi)容多層次、多維度地展現(xiàn)，能比較高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力，從而達到優(yōu)化課堂和提升學(xué)習(xí)效率的目的，體現(xiàn)多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。

比如，在講授課文《林黛玉進賈府》時，由于此文是白話文，艱澀難懂，單靠講述或練習(xí)達不到很直觀的效果，也引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我就想到用多媒體。我把課文的兩個要點做成課件，一個是賈府在林黛玉眼中的形象，一個是《紅樓夢》主要人物在林黛玉眼中的形象。我在課件中運用了圖片和新舊版影視劇的劇情，通過這些最直觀的材料讓學(xué)生更容易感受賈府逼人的氣勢及賈府中主要人物的性格特征；再配以現(xiàn)下人人傳唱的《紅樓夢》影視劇主題曲，從聲音、圖畫等方面刺激學(xué)生的視、聽覺乃至神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生集中所有精力把自己完全融入課文，從而能更好地理解《林黛玉進賈府》的主旨，進而能自主鑒賞《紅樓夢》這本絕世經(jīng)典。

二、多媒體教學(xué)使課堂達到理論與實踐相結(jié)合的效果

多媒體教學(xué)手段集聲音、圖象和動畫為一體，在實際教學(xué)中越來越頻繁地被使用，特別是年輕教師，很大一部分已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“一支粉筆，三尺講臺，一個人的獨角戲”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。如今，在我校多媒體教學(xué)手段已得到普遍的應(yīng)用與推廣，并且在各個學(xué)科發(fā)揮著重大的作用，受到廣大學(xué)生及培訓(xùn)學(xué)員的一致認可。特別是對培訓(xùn)學(xué)員來說，他們大部分是來自井下的一線技術(shù)工人，文化水平普通不高，對新知識、新理論非常好奇，非常渴望在學(xué)校能學(xué)到與他們技術(shù)相匹配的理論知識，然而對那種只照本宣科的講課方法又極度厭惡，這時多媒體就起了作用。我校的很多培訓(xùn)教師很有想法，他們在自己的能力范圍之內(nèi)通過網(wǎng)上查詢及自我總結(jié)的方式，做成了各種各樣聲、畫結(jié)合的課件。利用課件給培訓(xùn)員工講課，既避免了照本宣科的枯燥講解，又與井下實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)員工上課很是起勁，教學(xué)效果非常好。有的學(xué)員開玩笑地說：“這樣的課堂聽不懂也愿聽，何況如此直觀易接受。”

自國家提倡各企業(yè)單位全員培訓(xùn)以來，潞安集團除了重視工人專業(yè)技能的培訓(xùn)外，也把職業(yè)素養(yǎng)提升納入培訓(xùn)范圍，在“打造道德高地”的旗幟下，有些基層單位甚至把《弟子規(guī)》納入職工日常考核范圍，國學(xué)講堂這門課也就勢而生，如何把國學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)員打心底里受到教化，對廣大青年教師來說是個難題，照本宣科學(xué)員不愛聽，講座形式學(xué)員又打瞌睡，教師群策群力，想方設(shè)法把枯燥的理論變成了繪聲繪色的小故事、小比賽、小展示，讓學(xué)員在學(xué)中看，學(xué)中演，學(xué)中感受，一個學(xué)期下來，學(xué)員普遍反映效果不錯。

三、多媒體教學(xué)仍需繼續(xù)“推敲”

雖然多媒體教學(xué)手段使我們的課堂豐富多彩，形象生動，但是在教學(xué)過程中還必須因課制宜，必須明確多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)的全部。就語文學(xué)科來說，語文是基礎(chǔ)課、工具課，不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)文字本身，而且要學(xué)習(xí)其延伸，最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語言文字，有時候是“只可意會”的，其深刻的內(nèi)涵是圖像、影視所無法表達的，過度運用多媒體容易造成學(xué)生認識及思維的定勢，限定了學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，影響學(xué)生對文學(xué)作品的再創(chuàng)作。再者，語文課的工具性要求學(xué)生掌握必要的語言文字的表達技巧，對語言文字所表達的內(nèi)容有正確的理解與體會，如果在教學(xué)過程中過分依賴聲音與圖畫，缺少了教師井井有條、有理有據(jù)的分析與引導(dǎo)，缺少了學(xué)生自主的讀寫、賞析，那么，學(xué)生語文運用能力、語言表達能力及溝通能力都或多或少會受到影響。因此，我認為，多媒體教學(xué)作為一種廣大青年教師所青睞和廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，總體看來是一種值得借鑒的工具。作為工具，如何科學(xué)地為我所用，仍需不斷地“推敲”。

對于從事教學(xué)的教師來說，由于課程與進度的要求、學(xué)員與學(xué)生的要求以及不同科目對多媒體的要求的不同，對教師進行多媒體教學(xué)提出了一個新的挑戰(zhàn)：如何做出恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生與學(xué)員都喜歡的課件？首先，課件的制作需要一定的技術(shù)手段，對于學(xué)生來說，簡單的PPT可以滿足日常輔助教學(xué)。但對于學(xué)員，特別是對于井下學(xué)員來說，如何讓他們感受到課堂的直觀性，這就需要較高的技術(shù)手段，但現(xiàn)有的專業(yè)教師，雖然有較高的理論水平，但計算機程度還不夠高。而計算機程度較高的教師又沒有過硬的專業(yè)知識，從而使多媒體課成了一紙空文。不過幸運的是，我校現(xiàn)階段正努力嘗試組成一支專業(yè)教師與技術(shù)型教師結(jié)合的課件制作隊伍，是對現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種大膽嘗試，我相信會有不錯的結(jié)果。