仿真模擬教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

陳凱聯(lián)

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)“老大難”問(wèn)題，處境非常艱難，沒(méi)有大規(guī)模的對(duì)口實(shí)習(xí)崗位，導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的實(shí)操技能。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是中職學(xué)校老師要思考的問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，仿真模擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件得到進(jìn)一步普及。仿真模擬教學(xué)軟件可以讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐很好地融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，學(xué)中做”，形成理實(shí)一體化的教學(xué)模式。分析在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性、可行性，以培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件中的操作能力和綜合運(yùn)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；仿真模擬；會(huì)計(jì)教學(xué)軟件

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0132-02

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)班的學(xué)生，在校期間學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)”“成本會(huì)計(jì)”等核心課程，到畢業(yè)前，除了要求掌握各個(gè)會(huì)計(jì)的基本崗位技能外，還要掌握綜合的崗位工作技能。但實(shí)際情況是，很多會(huì)計(jì)畢業(yè)生都不能很好地勝任會(huì)計(jì)各崗位的工作。這種現(xiàn)象說(shuō)明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)還停留在手工操作的層面，手工操作無(wú)論是分崗位還是綜合實(shí)訓(xùn)，由于道具、教學(xué)資料的有限性，不能做到仿真效果，沒(méi)有真實(shí)感和整體性。

2.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)課程模式和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)信息化發(fā)展。

3.在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有具體分清各個(gè)崗位，對(duì)各個(gè)崗位的具體職責(zé)、具體分工不是很明確。

4.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只注重會(huì)計(jì)的核算環(huán)節(jié)，忽略了會(huì)計(jì)的監(jiān)督環(huán)節(jié)，離開(kāi)了這一重要的審核工作，大多數(shù)學(xué)生只知道熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理技能，而不理解會(huì)計(jì)工作各崗位的牽連關(guān)系。

5.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一定的局限性。實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適宜太多的學(xué)生在一起實(shí)訓(xùn)；另外，會(huì)計(jì)本身工作的嚴(yán)謹(jǐn)性也不允許實(shí)習(xí)單位給學(xué)生提供太多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；實(shí)訓(xùn)單位還要對(duì)其財(cái)務(wù)資料的安全進(jìn)行保護(hù)。

6.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，一般由學(xué)校老師擔(dān)任，但老師也沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作也沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，都是靠理論來(lái)支撐的，所以也缺乏真實(shí)性與權(quán)威性。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革趨勢(shì)，是讓校外的實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并把會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的手段，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能。

二、會(huì)計(jì)的前沿發(fā)展

（一）角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代會(huì)計(jì)由“核算型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇汀薄邦A(yù)測(cè)型”

1.“核算型”會(huì)計(jì)日常工作主要內(nèi)容為：核算制度—編制憑證—登記賬簿—外部報(bào)表—報(bào)稅。

2.“管理型”會(huì)計(jì)日常工作主要內(nèi)容：管理制度—審核憑證—審核賬簿—審核報(bào)表—綜合培訓(xùn)—財(cái)務(wù)分析。

核算會(huì)計(jì)只有向“管理會(huì)計(jì)”華麗轉(zhuǎn)身，參與企業(yè)的管理，成為企業(yè)的財(cái)務(wù)管家，才能脫穎而出，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)管理趨勢(shì)

企業(yè)財(cái)務(wù)管理趨勢(shì)向著全員化、自動(dòng)智能化、多媒體化、社會(huì)化商業(yè)整合、財(cái)務(wù)信息立體全面的方向發(fā)展。傳統(tǒng)職業(yè)崗位能力受到技術(shù)挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了電算化（從算盤(pán)到電腦）—半自動(dòng)化（財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化）—自動(dòng)化、智能化、社會(huì)化（移動(dòng)終端、電子發(fā)票、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)）的發(fā)展。

（三）財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)再定位

企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，為了滿(mǎn)足企業(yè)的需求，我們對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要向著“懂核算、會(huì)分析、能決策的復(fù)合型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)人才”方向轉(zhuǎn)變，這才是企業(yè)最急缺的人才，讓會(huì)計(jì)從幕后走向前臺(tái)，與業(yè)務(wù)融合，成為業(yè)務(wù)部門(mén)最為信賴(lài)的伙伴。

（四）會(huì)計(jì)從“專(zhuān)業(yè)”到“工具”的轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)從“核算型會(huì)計(jì)（企業(yè)的配角）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇蜁?huì)計(jì)（企業(yè)的主角）”，這是職能的轉(zhuǎn)變。（1）會(huì)計(jì)人員不做會(huì)計(jì)工作，做會(huì)計(jì)工作的不是會(huì)計(jì)人員；（2）自動(dòng)化程度極高，交易完成后會(huì)計(jì)工作即完成；（3）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則IT化，會(huì)計(jì)報(bào)告模塊化；（4）后臺(tái)轉(zhuǎn)入前臺(tái)，事后變?yōu)槭虑?，過(guò)去走向未來(lái)。

（五）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位能力提升要求

企業(yè)會(huì)計(jì)職責(zé)定位：資源匹配、決策分析、戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效追蹤、風(fēng)險(xiǎn)控制；要求會(huì)計(jì)人才具備三種職業(yè)行動(dòng)能力，即專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力。

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)實(shí)踐教學(xué)需求的延展——管理型財(cái)務(wù)人員。

共享財(cái)務(wù)：標(biāo)準(zhǔn)流程操作，財(cái)務(wù)報(bào)表審核記賬、應(yīng)收應(yīng)付核對(duì)處理、資金收付賬戶(hù)管理。

業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)：深入前端、分析預(yù)測(cè)、考核評(píng)價(jià)。

戰(zhàn)略財(cái)務(wù)：戰(zhàn)略支持（體系構(gòu)建與維護(hù)、資本管理、資源配置、決策支持、價(jià)值管理）。

（六）智能云財(cái)務(wù)，共享云管理

“大數(shù)據(jù)”是會(huì)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，財(cái)會(huì)的信息、技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)云管理、云共享；可以給企業(yè)、學(xué)校提供云服務(wù)，解決技術(shù)問(wèn)題。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的4難2挑戰(zhàn)

1難：學(xué)用難結(jié)合，學(xué)生學(xué)無(wú)所用，用無(wú)所學(xué)。

2難：理實(shí)匹配難，企業(yè)實(shí)踐隨外部環(huán)境快速變化，理論研究滯后于企業(yè)發(fā)展。

3難：教學(xué)輔導(dǎo)難，頂崗實(shí)習(xí)管理不易，但學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題，難以得到老師和企業(yè)相關(guān)人員的有效指導(dǎo)。

4難：效果評(píng)估難，完全依靠實(shí)習(xí)報(bào)告，難以反映學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，質(zhì)量難以保障。

挑戰(zhàn)1：理論多實(shí)踐少，實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)崗位適應(yīng)慢。

挑戰(zhàn)2：理實(shí)一體化課程內(nèi)容組織難，老師挑戰(zhàn)大。

學(xué)生實(shí)習(xí)難的關(guān)鍵突破點(diǎn)——實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是縮短崗前適應(yīng)的關(guān)鍵期；對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最后一公里；對(duì)產(chǎn)業(yè)而言，實(shí)習(xí)是與教育最接近的融合點(diǎn)。既然學(xué)生的實(shí)習(xí)這么重要，就必須建立實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，由專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組成崗位組群工作過(guò)程分析，把關(guān)鍵任務(wù)分解為行為動(dòng)作，變?yōu)閸徫环旨?jí)能力要素。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，到教學(xué)設(shè)計(jì)分析，具體分析教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及方法、教學(xué)實(shí)施及平臺(tái)、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)。

以時(shí)間為軸畢業(yè)實(shí)習(xí)，以真實(shí)企業(yè)案例，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回歸理論知識(shí)；從場(chǎng)景化的實(shí)踐性?xún)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練反思、老師專(zhuān)題輔導(dǎo)和工作中訓(xùn)練技能，從而達(dá)到學(xué)科理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授與鞏固，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等學(xué)科內(nèi)容，真正做到“做中學(xué)、做中教、學(xué)中做”。

四、利用模擬仿真教學(xué)平臺(tái)軟件開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的必要性

1.仿真模擬教學(xué)，以企業(yè)視角，重構(gòu)培養(yǎng)流程，提高學(xué)?！皩W(xué)生”輸出質(zhì)量，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)維度，分別利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，以相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件為基礎(chǔ)，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為主線(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的操作水平。

2.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在校實(shí)訓(xùn)基地解決“零距離”人才輸出瓶頸。仿真模擬教學(xué)軟件在校內(nèi)能提供崗位、真賬，讓學(xué)生提前訓(xùn)練，提前適應(yīng)；到了校外，可以“零距離”直接上崗，縮短從“學(xué)生”到“企業(yè)人”的適應(yīng)期。

3.模擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件的自動(dòng)評(píng)判、人機(jī)對(duì)話(huà)的交互性特征凸顯其效率優(yōu)勢(shì)，大量的、基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)基本上能在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的“試”得到解決，而重復(fù)性的“做”則能不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，不但可以加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的“量”，提高實(shí)訓(xùn)效率，而且還可以提升實(shí)訓(xùn)的“質(zhì)”，從而提高實(shí)訓(xùn)水平。如今中職學(xué)校的教育提倡“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”，會(huì)計(jì)模擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件恰在很大程度上理順了“教學(xué)做一體”的關(guān)系，滿(mǎn)足了“教學(xué)做一體”的需求。因此，單從提高學(xué)習(xí)效率的角度看，中等職業(yè)學(xué)校推廣使用會(huì)計(jì)模擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)是十分必要的。

五、會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)軟件的發(fā)展

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件經(jīng)過(guò)不斷的升級(jí)換代，從最初的模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的“題目型”模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，發(fā)展到以各種仿真原始憑證為主的“實(shí)務(wù)型”模擬實(shí)訓(xùn)，仿真程度越來(lái)越高。

如“福思特”賽訓(xùn)一體化教學(xué)軟件、“網(wǎng)中網(wǎng)中小企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等，是一個(gè)集多媒體比賽、訓(xùn)練為一體的系統(tǒng)，它在設(shè)計(jì)中采用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用多媒體文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等特點(diǎn)，并使之結(jié)合起來(lái)，糅合在實(shí)操中，使學(xué)生在使用過(guò)程中從圖形、聲音等多個(gè)方面感受所學(xué)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了系統(tǒng)輔助教學(xué)的效果，而且有效地解決了實(shí)訓(xùn)中存在的煩瑣、枯燥等問(wèn)題，發(fā)揮了手工實(shí)訓(xùn)的操作優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其耗時(shí)多、枯燥，老師批改、考核困難等缺陷，有效地提高了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效率，是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好幫手。

該系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、界面友好，做到了“所見(jiàn)所學(xué)”，并且時(shí)刻利用漢字信息提示如何操作，使學(xué)生上機(jī)即能操作使用。

交互是教學(xué)軟件的靈魂。如果學(xué)生只是信息和知識(shí)的接受者，而不能身臨其境，不能直接參與，這個(gè)教學(xué)軟件是沒(méi)有生命力的，教學(xué)效果也不會(huì)好。多媒體審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)成功地把教與學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)形象的人機(jī)對(duì)話(huà)，使整個(gè)過(guò)程交互引導(dǎo)。

六、仿真模擬教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用

在日常工作中，每個(gè)人都有明確的崗位，每項(xiàng)工作都有明確的內(nèi)容，我們要以企業(yè)的需要作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）設(shè)定崗位

1.企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)崗位：財(cái)務(wù)人員一般可設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管三個(gè)崗位。每個(gè)崗位設(shè)定相應(yīng)的工作。學(xué)生可按不同的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以保證熟練該崗位的工作。之后，還能進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，要熟練掌握每個(gè)崗位的工作。

2.不分崗位的綜合實(shí)訓(xùn)，一人多崗位，把不同崗位的工作全做了，這就要求學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位的工作很熟悉。

（二）企業(yè)仿真模擬環(huán)境

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)軟件中準(zhǔn)備了幾家企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，有原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等，全部都是真實(shí)的資料，每項(xiàng)工作都按嚴(yán)格的順序要求，一步?jīng)]有做好，下面的步驟就無(wú)法進(jìn)行。比較人性化的是每個(gè)項(xiàng)目的答案都有準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，查看正確的答案，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）測(cè)試系統(tǒng)可大大降低教師批改作業(yè)的難度

仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)可設(shè)置練習(xí)題、作業(yè)題、測(cè)試題，學(xué)生完成后，系統(tǒng)直接評(píng)分，直接出成績(jī)，減輕了教師的評(píng)卷工作，教師則被解放出來(lái)，把更多的時(shí)間用于輔導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際操作情況。

（四）使用仿真模擬系統(tǒng)，授課的形式、進(jìn)度可靈活掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，掌握的技能水平也不同，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，布置合適的工作任務(wù)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己水平進(jìn)行訓(xùn)練，保持他們對(duì)工作的熱情和信心。

七、仿真模擬會(huì)計(jì)軟件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用反饋

通過(guò)企業(yè)仿真模擬軟件的訓(xùn)練，大部分學(xué)生基本掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的各個(gè)流程，對(duì)企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位，各崗位的工作任務(wù)應(yīng)該都比較熟悉，畢業(yè)后基本能應(yīng)付企業(yè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生熟練的基本技能，也就是會(huì)計(jì)的實(shí)操能力，而這種實(shí)操能力，可以在企業(yè)仿真模擬系統(tǒng)中得到很好的鍛煉。

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