優化美術手工課教學中的“示范”過程

楊清梅

[摘 要]美術手工課上，利用黑板進行直觀示范時總有一部分學生看不到教師的示范，學生操作時要進行個體的示范，讓每個學生都能平等地接受知識和技法的傳授。另外學生接受知識的能力參差不齊，教師發現問題時，應該及時個別指導，解決問題。

[關 鍵 詞]興趣；課堂習慣；教師素質

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0048-01

美術手工課堂教學中，示范是必不可少的，對手工課堂的有效學習起著舉足輕重的作用，也是課堂教學的首要任務。過分舍棄美術技能的教育只能是失敗的教育，當今的美術手工課堂中，教師適量、適當、適時地進行技能傳授是很必要的，應該提倡“示范”教學，優化美術手工課中的“示范”過程的質量。

一、激發濃厚的學習興趣，為“示范”打下基礎

興趣是最好的老師，課堂上教師要充分調動學生的積極性，激發其學習的興趣，鼓勵其進取心，為教學過程中的“示范”打下堅實的基礎。

興趣讓學生更有成就感和自信心，因為自信，學生就“樂學”。師生在一個輕松的氛圍中學習，把美術手工課的知識與技能轉化為活潑生動的形象，展現在學生的面前，化春風為細雨般地激發學生的學習動機，引發學生的求知欲。濃厚的興趣能促使學生積極參與到課堂中來，在上一年級手工課《東西南北》一課時，為了激發學生的學習興趣，導入部分，我設計了用“東西南北”做的動物——大獅子和小青蛙進行的情景對話。寓教于樂當中，學生對紙袋玩偶這個小玩意產生了濃厚的興趣，積極參與到課堂中來，接下來我因勢利導地問學生：“你們想有一個‘東西南北的動物嗎？”一下子調動了學生的積極性，學生懷著好奇心和求知欲進行學習。濃厚的興趣使學生在愉快、主動的氛圍中完成了本課的教學目標。

二、養成良好的課堂習慣，確保“示范”的實效

沒有規矩，不成方圓，良好的課堂學習習慣是教師實施教學示范的基礎。美術課上學生常常表現出來自由、放松，甚至是“放任”自己的狀態，導致“示范”的效果大大降低，所以在每一學期的第一節課，我都會安排全班學生進行常規訓練，利用一節課時間，將課堂上的紀律、作業要求、材料的準備等要求介紹給學生，立下規矩。我在上一年級《窗花花》一課時，全班只有一個同學沒有帶來材料，當我示范完，其他學生都興致勃勃地動手操作時，這個沒帶材料的學生心很急，左顧右盼。我巡視一圈走到他的旁邊，這個學生主動和我講：“今天忘記了，回家我一定也嘗試著去剪。”看著這個學生的表情，我可以看出來他的好學，就讓他和同桌一起分享剪窗花的樂趣，也在全班同學面前表揚了他的樂學。讓學生明白只有參與課堂活動，才能體會到和其他學生一樣的樂趣。我也以這個學生為例教育了全班同學，每一節課都要做好課前準備。課堂習慣的養成是要細水長流，每一節課發現問題就及時強調，久而久之，美術課堂就會有序了。美術課堂養成教育的進行，不僅能確保課堂示范的實效，更能使學生受益。

三、恰當的“示范”方法，提高教學的效果

1.寓教于樂的示范方法。將手工作品與學生的校園生活、日常學習相結合，創建開放的課堂空間。《剪拉花》一課中，我示范了其中一種拉花的剪法，讓學生自己探索另外幾種方法，給同學們總結口訣“左一刀，右一刀”，把抽象的理論變得形象、生動、易懂。學生在制作過程中基本上沒有出現問題，增加了課堂的活力。課后用課堂上剪出的五顏六色的拉花來裝扮班級，把它們貼到班級的玻璃、黑板上，美化周圍的環境。教師要做好充分的課前準備，準備好手工課的范作、課件、工具等。學生有了直觀的藝術體驗，教師上課也就游刃有余了，課堂的教學效果也就更棒了。

2.全體示范和個體示范相結合。利用黑板進行直觀示范時總有一部分學生看不到教師的示范，學生操作時要進行個體的示范，讓每個學生都能平等地接受知識和技法的傳授。另外學生接受知識的能力參差不齊，教師發現問題時，應該及時個別指導，解決問題。如果是全班大部分同學的通病時，可以站在學生中間，利用學生的“問題作品”進行講解糾正，將“優秀作品”讓學生共同借鑒、欣賞。所以教師的示范不僅僅局限于講授新課時段，而是貫穿于整個教學過程中。在這樣和諧的、平等的課堂氛圍中，達到預期的教學效果。

四、教師加強自身素質，提高教學“示范”的質量

美術教師自己也要有正確的教學觀念、態度和方法。加強自身的專業素質，培養對教育工作的事業心和責任感，從而完善美術手工課堂。教師應該在工作中不斷學習進取，獲得廣博的專業知識和精湛技能，不斷提高動手操作的能力，才能更好地把握手工課的教學設計、手工示范等。新課程背景下教師應該以課堂為基礎，優化美術手工課堂教學中的“示范”，陶冶學生的情操，提高審美能力與創造能力。