產教融合背景下大學生創業勝任力培養保障體系淺析

閻小民

[摘 要]產教融合已經成為創業教育的一個方向，正影響著創業勝任力的培養。針對當前大學生創業勝任力培養保障體系存在的問題，探討通過創業培養教材更新、培養創業“大師級”師資隊伍、更新創業教學設備、營造創業能力培養環境等完善創業勝任力培養保障體系。

[關 鍵 詞]產教融合；創業勝任力；保障體系

[中圖分類號]G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0134-02

在當前大學生就業難的形勢下，大學生自主創業一方面減少了參與求職大學生人數，同時還可以為社會創造就業崗位，已經成為緩解大學生就業的主要手段，也是大學生實現社會價值的重要途徑。縱觀大學生創業發展現狀，雖然有不少成功的例子，但是失敗的案例更是數不勝數，尤其是國家創業扶持政策和資金越來越完善的情況下，創業者自身的知識積累以及人際交往能力對創業本身起到了至關重要的作用，而大學生創業勝任力的培養需要完善的保障體系。但是，由于創業勝任力在我國發展啟動較晚，創業勝任力培養保障體系發展時間更短，保障體系還存在較多問題，這些都需要多方合力解決。這些問題的逐步解決將促進不斷完善大學生創業勝任力培養，促進大學生自主創業人才培養。

一、大學生創業勝任力培養保障體系存在的問題

1.人才培養觀念認識不足

現階段高校對就業的重視程度高于創業，對大學生就業指導重視程度高于創業指導，尤其是對創業勝任力培養還有所忽視。

人才培養觀念上往往片面以受教育者獲得書本知識作為衡量教育質量的標準。而這種教育觀對創業勝任力培養卻十分不利：幾乎所有的課程都是單科獨立考試，學科之間缺乏聯系和結合，不注意融會貫通，思維不活躍，尤其對創業知識儲備、團隊意識、組織能力、人際交往能力的培養更為不利。目前，我們對大學生的評價指標缺少對大學生創業能力的激勵制度。創業能力已經成為大學生綜合素質不可或缺的要素，而大學生綜合素質評價和激勵主要依據還是學習成績，評價具體操作是通過對書本知識記憶程度的考查，可以說學習成績評價主要體現的是學習態度，對于大學生創業能力水平則難以衡量和評價。

2.大學教師的創業素質不高

大學素質教育能否實現，很大程度上依賴于教師的素質水平。大學教師的能力素養決定了大學生創業水平。大部分教師都是在傳統的教育觀念培養出來的，創業的能力欠佳。當然，我們排除有的教師在創業能力培養方面有研究和建樹，但大學教師隊伍整體上仍然缺乏合理的知識結構，缺乏創新意識和創業能力，創業勝任力培養思想觀念仍受傳統觀念影響很大，創業教育理念與時代不能接軌，視野不夠開闊。

教師受到外部社會環境和功利主義的影響，科研上急功近利也會影響到創業勝任力的培養。這與高校對教師的考核評價制度分不開，高校通過“科研與教學”相結合考核評價教師，但是具體操作過程中因為各種原因科研成果往往成為考核評價的主要依據，造成教師為了年度考核和職稱評審，需要科研上投入過多的精力，加上目前高校對學生綜合評價其實主要還是以理論知識考核為主，這也就造成了教師對學生的人際交往能力、組織能力、創新意識、創業能力關注較少。

3.對大學生創新能力培養投入不足

一是政府對創業勝任力培養的投入不足。我國大學生創業者占總體大學生的比例較低，遠遠落后于發達國家，落后的原因自然有很多，投入太少無疑是重要原因之一。“巧婦難為無米之炊”，缺乏起碼的投入，就不能指望有很多的創業成果。尤其是時至今日，國與國之間的競爭已歸結為創新創業能力上的競爭。國家要優先考慮努力加大對教育和科學研究與開發的投入。不僅如此，還要特別注意把這些錢合理地用到刀刃上去，以使它們的效用發揮到最大。

二是高校對大學生創業的投入不夠。大學生創業需要大量資金、人力和物力投入。包括購買創業圖書資料，增加創業教學實踐環節，提高創業平臺硬件投入，加強對創業教師的培訓力度等。而很多高校因為這方面資金投入有限，教師培訓經費缺乏，實踐平臺硬件老化，教學設備陳舊，圖書資料不能及時更新。

三是受前述教育評價體系和傳統教育觀念的影響，高校教師缺乏創業教育投入的積極性，投入精力相對較少。特別是重要的創業實踐環節一般的高校都缺乏專職教師，而其他教師則是忙于完成自己的教學、科研指標。創業平臺和創業活動缺乏教師的管理和指導，創業能力難以得到有效的培養和提高。

二、完善大學生創業勝任力培養保障體系存在的對策

創業勝任力培養源于創業教材的更新程度、創業師資隊伍建設和創業培養教學設備，再加上創業人才培養的良好環境等，共同構成高效的保障體系，培養大學生的綜合素質。

1.更新創業培養教材

教材是學生獲得知識的重要渠道，是教師進行教學的主要依據，對學生的認知結構的形成和教師教學過程的設計起到知識載體、教學指導和實用參考的作用。

創業教材的內容應該注重產教融合、工學結合，實現創業理論和實踐相結合。在教學中，為了有效培養大學生的創業實踐能力，教師要充分運用教材實踐性內容，這要求高校針對大學生創業能力培養及時更新教材。在教材編寫過程中要充分考慮教學雙向互動，充分考慮大學生的知識結構和心理結構，還要考慮備課和教學方法。創業教材要特別注重實踐性，編寫過程中要考慮教材內容與實踐的有機結合，培養大學生的創業勝任力。

2.培養創業“大師級”師資隊伍

大學之大在于大師，他們掌握控制最前沿的知識，是衡量高校辦學水平的重要標志，“大師”引領知識創新，同時把學生引領到知識的前沿。“大師級”教師能夠給大學生提供前沿的知識、良好的教學實踐平臺，有利于優化現有的大學生創業勝任力培養模式，提高大學生創業勝任力培養的有效性，培養大學生的創業勝任力。

“大師級”教師能夠在某一方面掌握控制前沿知識的制高點，具備教學或科研專長，具有創新知識能力。“大師級”教師除了具備普通教師應該具備的素質之外，還要具備探索、控制前沿知識的能力，這就要求“大師級”教師具備開拓進取精神、創新精神、創新能力，他們可以把學生引領到知識最前沿，為學生提供最好的創業能力發展平臺。“大師級”教師不同于一般教師的知識深度和寬度，創新教學方法，可以有效培養和提高大學生綜合能力，進而培養大學生的創業勝任力。