小學紙版畫教學的策略初探

章靜羽

[摘 要]在藝術的殿堂里，我們可以欣賞到不同種類的藝術畫，紙版畫就是其中的一種。從某個角度來講，紙版畫作為兒童版畫教學中必不可少的一部分，具有十分重大的美術教育意義，它不僅可以使小學生的團隊協(xié)作能力以及審美能力得以培養(yǎng)，還能使小學生的美術素養(yǎng)以及綜合素質均得以有效提升?；诖?，從以下幾個方面對小學紙版畫教學的策略進行了初步探究。

[關 鍵 詞]小學；紙版畫；教學策略

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0097-01

兒童紙版畫作為一種充滿無限自然情趣、洋溢著無限童趣的藝術形式，不僅具有優(yōu)美的紙質肌理，還能培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛之情。為此，本文以小學生的真正需求為出發(fā)點，并結合紙版畫教學的特點，對小學紙版畫教學的策略進行了探究。

一、巧借故事趣味多，使學生感受到制作紙版畫的樂趣

故事是一種既古老又新穎的文學體裁。教師在進行小學美術紙版畫教學活動時若能使故事教學法與紙版畫教學有機融合起來，不僅能使小學生的情操得以陶冶、眼界得以開闊、思維得以發(fā)展，還可以使小學生在學習紙版畫的過程中充分感受到紙版畫的魅力。例如，在開展“剪紙中的陰刻與陽刻”的講授時，教師在引導學生學習陰刻、陽刻的技法之前，可以給學生介紹有關剪紙的陰刻與陽刻發(fā)展史的故事；再比如，在開展“拓印畫”的學習時，教師也可采用這樣的教學法。首先，教師對學生說：“同學們，想必你們生活中聽過或看過許多故事，下面老師給你們講一個故事。故事的內容是這樣的：小猴子哥哥生病了，他想吃水果，然而家里的水果吃完了，這可怎么辦呢……”這個有趣的故事瞬間集中了學生的注意力，并引發(fā)了小學生對小猴子的同情，他們都想給小猴子送水果。于是，教師對學生說：“你們在拓印水果之前，先想一想拓印實物的技法與注意事項?！庇械膶W生說：“拓印水果時，我們應使水果的色彩鮮明、光亮，這才會使這些水果顯得十分新鮮?！庇械膶W生說：“拓印水果時應講究逼真形象。”于是，教師對學生說：“下面，請大家按照自己的想法開始拓印水果的紙版畫吧?！苯處熢谶@節(jié)課的教學中充分使用了故事教學法，不僅可以營造一種活潑愉快的課堂氛圍，還使學生帶著一份歡喜之情，積極熱情地、全神貫注地投入紙版畫的繪制之中，從而拓印出精美逼真的圖案。

二、引導學生掌握繪制紙版畫的技巧，使學生體會到紙版畫的美

紙版畫的表現(xiàn)方法不止一種，究竟采取哪種表現(xiàn)方法呢？這需要我們以物體的具體形象為依據(jù)，從而確定紙版畫的表現(xiàn)方法。就單色版面的畫而言，它最大的優(yōu)勢是能把動植物、人物等各種各樣的形象以更加直觀的形式表現(xiàn)出來；就彩色版面的畫而言，它也可以塑造出栩栩如生的形體。然而，在色彩處理方面，彩色版畫需要盡可能地把主要形象凸顯出來，從而避免畫面雜亂無序、主調不突出的問題。針對這一情況，教師在指導學生制作紙版畫時，應從以下幾個方面入手：首先，教師要使學生明白紙版畫的“形”是其靈魂，學生應把形體把握精準，并根據(jù)版面具體色調而對物體的形態(tài)進行調整，從而確定使用凸版型版畫還是拓片；其次，教師應引導學生利用繪畫的方法對物體進行著色，從而使版畫的形態(tài)美得以淋漓盡致地凸顯出來；再次，還要對版面進行刪繁就簡，使之更加簡潔，對版面進行精雕細琢，使之更加精美；此外，學生在創(chuàng)作時可以對物體的形象進行加工、創(chuàng)造，可以利用夸張的手法使人物形象具有幽默的效果。例如，教師在紙版畫教學活動中讓學生創(chuàng)作一個穿花裙子的唐老鴨形象。首先，教師利用多媒體向學生展示了一張?zhí)评哮喌膱D片；其次，教師讓學生說一說自己在繪制這個形象時需要注意的問題。有的學生說：“我們先從整體上觀察唐老鴨的形象，從而對唐老鴨的形象有一個初步的認識?！庇械膶W生說：“唐老鴨穿的裙子是五顏六色的，但是在繪制唐老鴨時，我們不能把它的花裙子上的顏色全部畫出來，這樣就失去了主次。”總之，教師在這節(jié)課的教學中引導學生抓住紙版畫的主結構、主色調，這不僅可以使學生體會到紙版畫的色彩美、形象美，還使學生掌握了繪制紙版畫的技法與要領。

總之，紙版畫是一項充滿無限生機、充滿無窮魅力的全新的教學內容，它集柔和光滑的宣紙、五彩繽紛的顏色、光滑亮澤的油墨以及栩栩如生的形象等元素于一體，既讓學生明白了紙版畫的制作原理，又使學生感受到了紙版畫的形象美、色彩美以及內蘊美。因此，教師在教學過程中應積極采取有效的教學策略，從而使學生在學習的過程中充分體會到作畫的樂趣，進而使小學美術教學變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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[2]趙希.淺析小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑[J]. 美術教育研究，2016（22）.