教育生態視角下戲劇元素融入的高中音樂鑒賞課

蔣曉春

【摘要】新課程標準要求，要將高中音樂課與不同教學領域內容有效融合，要求將戲劇元素融入高中音樂鑒賞課中，是音樂教學的創新形式，可以有效激發學生學習興趣。將戲劇元素通過角色扮演、舞臺表演、模仿編創等形式與音樂進行有效融合，形成濃厚的音樂學習氛圍，提升高中生的音樂感受力、表現力和創造力。通過在高中音樂鑒賞課中融入戲劇元素，使過去被動的學習轉變為現在主動去學、去演、去模仿，直至去創新，在實踐中發展學生的藝術才能，進一步提高學生的音樂鑒賞能力和水平。

【關鍵詞】新課程;音樂;戲劇;高中;鑒賞

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

傳統教育模式如今已無法適應新的教育生態要求，這就要求教師在轉變傳統教學模式的基礎上融入新的元素，提高學生的學習興趣，進一步提升整體學習效果。戲劇作為一門獨特的藝術形式，可以用直觀有效的方式讓人得到藝術體驗，從而對學生的審美產生影響，進而產生積極的教育意義。因此，在高中音樂鑒賞課中增加戲劇元素是與新課程標準相適應的，是與新教育生態視角相吻合的。

一、高中音樂鑒賞教學中戲劇元素的融入現狀

當前的高中音樂鑒賞教學重在傳授音樂知識，而沒有重視訓練學生的音樂素養，更加強調對課本上音樂內容的被動學習，而沒有將學習主動化。高中音樂教師僅是依靠教材，沒有聯系實際，挖掘傳統和地方音樂特色，沒有聯系學生和社會需求實際因材施教。同時，還有部分音樂教師經常處于被其他學科占課，很難完成階段音樂教學任務，將高中音樂鑒賞課簡單定位為聽聽音樂，唱唱歌草草了事。音樂教材范圍廣而深且有距離感、音樂教師資源緊缺等都是造成現行高中音樂教學缺鈣的主要原因。

在強調素質教育的新時代，戲劇元素融入高中音樂鑒賞，可以開展豐富多彩的課堂教學內容，例如愛國、愛家、愛校等題材，對弘揚祖國傳統文化，加強校園文化建設，提高藝術鑒賞和審美能力大有裨益。而且戲劇元素的融入可以讓學生解放身體，獲得精神上的滿足，切身感受到音樂故事中人物的情感，通過人物命運的跌宕起伏，為學生帶來豐富的藝術和生活體驗。可以促進學生人格的優化，在參與戲劇鑒賞的過程中，可以潛移默化地影響和同化學生的人格，使他們發展積極的情緒，疏導消極的心理，促進人格的優化。而且融入戲劇元素的音樂教學，可以提高學生的動手、思維、執行和表達能力，實現多種能力的促進提高。由此，將戲劇元素引入高中音樂鑒賞課堂，是高中音樂教學改革的必然發展趨勢。

二、戲劇元素引入高中音樂鑒賞課的實施

教師作為“傳道、授業、解惑”的人，若想給學生一碗水，自己必須要有一桶水，因此，教師要在教學前參加關于戲劇、音樂、藝術等內容的強化培訓，教育主管部門要鼓勵教師在業余時間勤加自學，學習戲劇的基本理論、知識和技巧。教師要具有扎實的戲劇修養和功底，儲備一定的戲劇知識技能，就可以在課堂教學過程中更自信，營造更為良好的教學氛圍，讓學生有更加深厚的學習興趣，提升戲劇教學的魅力。因此，教師首先要喜歡戲劇，鉆研戲劇的多種形式，不斷提高自己，學會在高中音樂鑒賞的學習中與戲劇有機融合，才能在新的教育生態環境下發展學生的審美和藝術素養。此外，還要做到以下幾點。

（一）培養戲劇學習興趣，優化戲劇學習效果

戲劇是綜合藝術，它融文學、美術、表演、音樂、舞蹈等多種藝術形式。根據戲劇教學及高中學生的特點設計教學思路及教學實例。以玩帶教，寓教于樂，突出學生為本，引導學生在游戲中放松，鼓勵學生參與戲劇基本練習、體驗感知實踐、合作交流和延伸探究等一系列圍繞戲劇藝術展開的多種音樂活動，激發學生參與熱情，循序漸進的學習方式讓學生多角度理解戲劇的運用和表達，充分體現戲劇課堂的愉悅性。在對他們進行興趣培養的階段，教師可以選取一些經典劇目在課堂上播放給學生觀看，然后做簡單的小組討論。這些小片段、小情節的選取，可以多用貼近生活且風趣幽默的內容，再配合演員自然的表演，可以讓學生在短時間內取得學習的優化效果，進而引起學生的學習興趣和模仿興趣。將課堂還給學生，使學生在快樂中收獲知識，在戲劇藝術的世界中徜徉，完善自我，培養學生熱愛戲劇藝術。

（二）創新音樂教材內容，多樣填充戲劇資源

若要將戲劇與音樂進行完美融合，首要任務是根據實際需求編寫適用的教案，要符合高中生對音樂和戲劇的認知規律，將戲劇的基本理論和經典作品片段融入高中音樂課本之中，作為補充教材存在，不僅寓于知識性和趣味性，而且還兼容欣賞性與表演性。

這些豐富的教學資源可以顯著增加音樂的教育活力，增加學生參與藝術實踐活動的積極性，激活學生的表演欲望，給學生提供表現自我、創造自我的機會，教師寓教于樂參與其中，與學生融為一體。遵循學生認知規律，嘗試探究一種切實可行的學習戲劇語言和發展戲劇藝術的方法，從而達到藝術感知、藝術審美到創意表達的學習過程。因此，編寫好實用的教案，可以使音樂教學產生更為良好的效果。

（三）強化戲劇學習狀態，培養戲劇創作熱情

若要提升對戲劇的鑒賞水平，還需要研究作品的創作核心。比如觀看一場話劇、音樂劇、舞臺劇等，要明白故事創作的背景、表現形式、內涵意義等，在了解了這些內容之后帶著問題觀看、品評和參與，進一步了解這一藝術形式的內涵展示，充分洞悉話劇表演的魅力。因此，在強化階段要幫助學生進一步走進戲劇，發揮主動學習能力，強化對戲劇學習的訓練。

首先，在有了戲劇表演的最初體驗后，根據實際選擇明顯的矛盾沖突、演技要求高的片段資料，加大模仿表演難度;其次，在模仿表演的難度加大后，進行簡單的戲劇創作表演，甚至可以對一些我們熟知的戲劇內容進行二次創作，由于素材的創作背景和內容脈絡在學生腦海中記憶較為深刻，因此創作起來也會得心應手;再次，這個階段還可以讓學生學會創新，在原作基礎上加入新的構想，使經典的劇目內容更具有新意;最后，可以引領那些有興趣的學生進行自由創作，從身邊尋找素材進行戲劇創作，從最初的創作到最終的表演都讓學生獨立完成，教師可以在一旁給予指導，同時強調戲劇與音樂的密切聯系，培養學生音樂鑒賞和運用方面的綜合能力。

三、在高中音樂鑒賞課中融入戲劇元素的重要性

將戲劇融入高中音樂鑒賞之中，可以在學習過程中加深對音樂和戲劇的理解，滿足學生的表演欲，陶冶學生的情操，幫助他們增強自身對音樂的鑒賞能力。同時，音樂教育需要對學生進行潛力引導，幫助其在欣賞音樂的同時與音樂建立直接的交流和體驗，通過正確的教學方法，在活躍的課堂氛圍中，充分挖掘音樂與戲劇的聯系。其實，很多戲劇故事源于生活，又高于生活，既表現歷史，又創造歷史，故事中表達的是人們的喜怒哀樂，將這些戲劇內涵提取出來，可以起到很好的文化傳承效果。

四、結語

將戲劇元素更好地融入高中音樂鑒賞課中，一方面要以音樂鑒賞為主，強化學生的聽覺感知，提高學生的藝術修養和音樂鑒賞水平;另一方面將表演和學習充分結合，讓學生更為積極地參與到學習中去，而不是被動地接受知識，讓學生成為學習的主體，用自己的思想和行為與音樂、戲劇建立直接的聯系。

參考文獻

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