淺談提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略

陸裕平

[摘 要]在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)教學(xué)不僅有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，也可以提高學(xué)生欣賞和審美的能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段怎樣提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量就成為教師需要分析和思考的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從良好學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新和生活化知識(shí)融入等方面，探索在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0110-01

隨著課程的改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出更高的要求。現(xiàn)階段，教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要結(jié)合這些知識(shí)的傳遞，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。想要全面地、深入地提升學(xué)生的素質(zhì)，就要結(jié)合教學(xué)的開(kāi)展分析、關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)知識(shí)，在享受中提升綜合素質(zhì)。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才有助于教學(xué)質(zhì)量的提升呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、營(yíng)造良好音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生在環(huán)境的吸引之下， 就會(huì)出現(xiàn)一種想要學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的想法。當(dāng)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望都會(huì)得到顯著的提升和發(fā)展。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要放下自己的姿態(tài)，和學(xué)生走到一起，一同表演、共同演唱，讓學(xué)生在和教師的交流中更好地學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的畏懼情緒，從而幫助學(xué)生樹(shù)立想要參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要通過(guò)委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在回答中感受到，只要下次努力就可以達(dá)到理想的效果，從而為學(xué)生積極踴躍發(fā)言打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，在教學(xué)中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的整體情況，通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中更好地認(rèn)識(shí)自己，在探索中更好地強(qiáng)化知識(shí)體系。教師可以融合多樣化的教學(xué)模式和趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

欲提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到音樂(lè)的魅力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更好地理解音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味性，然后吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)引導(dǎo)，達(dá)到寓教于趣的重要目標(biāo)。

如，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)之后，理解歌曲中的小故事和內(nèi)涵。學(xué)生在小故事的引導(dǎo)之下，被故事吸引，并在故事中品味音樂(lè)的韻律，在韻律中理解故事的深刻內(nèi)涵。如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師需要向?qū)W生簡(jiǎn)單闡述這一歌曲的由來(lái)。在引導(dǎo)中，讓學(xué)生理解歌曲的真實(shí)含義。通過(guò)引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生在音樂(lè)元素和角度變化中，更好地展示自己的想法。同時(shí)，教師也可以借助多媒體技術(shù)，將歌曲中表現(xiàn)出的情景以圖片、視頻和音頻等形式展示給學(xué)生，讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)形象， 繼而帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)世界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果。

三、融合生活元素滲透音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)本身是源于生活的一種知識(shí)，它可以稱為意識(shí)和知識(shí)的概括和集中化表現(xiàn)。在生活中，方方面面都可能和音樂(lè)相關(guān)，生活中的低音、高音和噪音等，都可以聯(lián)系起來(lái)成為固定的旋律。如，喇叭聲、汽車的轟鳴聲還有鳥(niǎo)兒的叫聲等，都可以聯(lián)系起來(lái)，形成動(dòng)聽(tīng)的旋律。因此，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容，關(guān)注實(shí)際生活和音樂(lè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)并學(xué)習(xí)音樂(lè)。從生活中引入一些音樂(lè)素材，可以讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的影響之下，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，繼而讓教學(xué)的內(nèi)容散發(fā)出青春的色彩。

例如，在平時(shí)講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速，讓學(xué)生留意身邊音樂(lè)的速度。在上課的時(shí)候，教師隨機(jī)播放一些音樂(lè)，讓學(xué)生分析音樂(lè)屬于慢速、中速或者是快速中的哪一種速度。或者是在節(jié)奏訓(xùn)練部分，讓學(xué)生結(jié)合生活中的節(jié)奏，如馬蹄聲、心跳的聲音等，學(xué)習(xí)更多音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)存在于生活的方方面面。這樣，學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)可以在潛移默化中加深對(duì)音樂(lè)的理解，在理解生活中音樂(lè)的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師有必要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于其發(fā)展的、充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境。為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的巨大魅力，在教學(xué)中，教師也可以通過(guò)生活化教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)探索，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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