農村中小學教師培訓探索與實踐

李金香

[摘 要] 近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，教育在國民生活中占據越來越重要的地位。然而，我國教師素質卻呈現出參差不齊的狀況，教師培訓工作更是不容樂觀。尤其是農村中小學教師培訓，受資金、師資力量和培訓水平的限制，農村中小學教師培訓工作往往難以落實，培訓效果更是不盡如人意。作為縣級教師進修學校的一名教師，從農村中小學語文教師培訓工作出發，對農村中小學教師培訓實踐活動進行探討，能夠為相關培訓工作提供一些借鑒。

[關 鍵 詞] 農村；中小學；語文教師；培訓

[中圖分類號] G625 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0120-01

全面提高教師專業水平是教育工作的重點，更是新課改能否實施和完成的重要因素。本文以農村中小學語文教師培訓為例，探討教師培訓實踐活動的具體內容，論述如下。

一、農村語文教師專業發展的內涵與必要性

教師與其他職業不同，教師作為提供知識、提供人生見聞的重要職業，不僅要有終身學習的精神狀態意識，還要在整個教學階段中保持高素養、高水平，只有這樣才能利用自身的知識水平和文化修養，為學生提供一個正面的世界觀、人生觀、價值觀的范例。而教師的職業素養、專業水平決定了其教學水平的優良、劣差。因此在農村階段，校方若要調整語文教學的現有狀態，就必須從提升小學語文教師的專業水平和職業素養入手。與專業水平相當，綜合素養也是決定農村語文教師教學價值和效果的重要衡量點。而目前農村由于整體教育環境和生活環境、社會環境等被動因素影響，多數農村語文教師對自身的教學目的不明確，教學計劃不清晰，針對性不強，純粹性不高，教學效率不高，不利于學生全面發展。因此農村語文教師必然要在從業過程中不斷提高自身的思想覺悟、素養水平，明確教學目的，精細教學計劃，才能夠真正在“純粹”的、有目的的、有計劃的環境中施以教學。故本著該原則，農村語文教師就必然要對自身的專業發展之路進行探尋和解讀。

二、農村中小學語文教師培訓的建議

（一）樹立培訓目標

農村中小學語文教師的培訓目標主要有以下幾個方面：（1）抬高教師的站位點，使語文教師以更高的起點審視語文教學，本著為社會培養人才，完整傳承語言精髓的原則展開教學；（2）與時俱進，吸收先進教育理念，促進語文教師的觀念和認識符合新時代要求，適應社會發展；（3）不斷提高教師課堂教學操作技能，掌握最新教具使用方法，了解全新教育設備，保證語文教師能夠從容應對課堂教學；（4）改善教學內容，使語文教師教學過程中，教授內容更加科學合理。語文教師需要充分認識到課堂教學過程中存在的根本問題和主要矛盾：學生主體地位與教師教學方法之間的矛盾，即在教學過程中，教師過于重視自我的教學內容和教育方法，忽視了學生在教育中的主體地位，單方面重視傳授書本知識而忽視對學生能力的培養，過于重視分數而忽視素質教育。因此，為了解決這一根本問題和主要矛盾，中小學語文教師要尊重學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生積極性，讓學生在課堂上能夠主動發現問題、提出問題并解決問題，使課堂成為學生展示自我和彼此合作的平臺。要想提高農村中小學語文教師的教學水平，應當提高教師的教學操作技能，豐富教學方法，還可以適當引入名師示范和同課異構。培訓不僅要從理論層面讓農村教師認識到農村語文教學的本質矛盾，更要注重實踐操作及課堂教學。通過引入名師課堂的示范講課和一線教師的同課異構，使語文教師認識到相同的教學內容可以以不同的形式展現在學生面前，啟發學生多向思維。

（二）深化培訓內容

依據當前農村教育實際，培訓的目的應是提高農村語文教師的理論水平和實踐教學能力。筆者認為，中小學語文教師的培訓內容應從以下三個方面展開：（1）研究語文教材的文本培訓。通過文本培訓，使廣大農村教師掌握不同題材教學文本的共性與差異，熟練使用各種教學文本，同時注重培訓廣大教師知識鏈接挖掘能力，更好地展現語文教育教書育人的價值取向。（2）提高教師的課堂設計能力，讓教師能夠用靈活多變的教法來設計語文課堂教學，體現教師的自我特色，營造愉悅自主、和諧平等的課堂氛圍。（3）拓寬教師的備課方式和途徑。隨著教育資源不斷向農村傾斜，多媒體教學資源逐漸出現在每一個農村中小學。培訓過程中應穿插多媒體課件制作、網絡視頻融入等方式方法的運用，從多個方面實現教師專業素養的提升和專業技能的增強。

（三）加強教學實踐

一直以來，大多數中小學語文教師只注重簡單的教學活動實踐，認為教學實踐只是個人行為，與教學質量沒有多大關系。其實教學方法的運用、教學過程的安排，不但阻礙了語文教育能力的提高，更對教學質量有很大的影響。教學實踐是教師自我提升的一條捷徑，如果缺乏教育實踐，教師也難有發展可言。對語文教師而言，有了教學實踐的深刻性，就有了教學策略的科學性，如果沒有教學實踐，就難以驗證教育理論學目標的制訂與達成等，同時需要采取正確的教學策略，只有這樣才會有更好的教學效果。

綜上所述，農村中小學語文教師的培訓工作是一個復雜的系統工程，需要長期不斷地努力和探索，只有這樣，才能更加高效地培訓出更多適應現代教育需求的高素質語文教師，語文教學才能充滿活力、充滿激情。

參考文獻：

[1]王彥沛.關于農村中小學骨干教師培訓的現狀、問題及對策研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]周德義，于發友，李敏強，等.農村中小學教師培訓的實踐探索：以湖南省為例[J].教育研究，2012，33（7）：92-97.