高職眾創空間建設研究

何悅菡

[摘 要] 隨著“創客”這一詞語被人們熟知，以創客形式開展創新創業教育逐漸成為高等職業教育領域的熱點。以高職工業設計3D打印與創客空間為例，從實踐教學活動、教育課程體系、運行模式和管理機制等角度進行分析研究，探索高職創客教育的推進策略，以期為高職工業設計專業3D打印與創客空間的建立提供理論參照和實踐指導。

[關 鍵 詞] 創客空間；3D打印技術；創新創業教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0017-01

一、引言

“創客”的說法來源于英語“Maker”，指的是創造產品的人。創客空間是指能讓創客積極、主動、有效地在“知識建構、選題調研、創意構思、設計優化、原型制作、成果分享、眾籌融資、生產上市”的過程中，持續進行創新、實踐、共享、協作和交流的開放性學習空間[1]。

近些年來興起的開源系統和創客運動，引發了制造技術的革命，并演變成為第三次工業革命的主要形式。3D打印等數字桌面制造工具、開源軟硬件和互聯網是其重要的構成元素[2]。2012年初，美國政府規劃未來在一千多所學校引入“創客空間”，配備 3D打印機和激光切割機等數字制造工具，通過實踐培養新一代的設計師和生產創新者[3]。2015年，我國第一次將“創客”寫入政府工作報告，確定支持發展“眾創空間”，為創業創新搭建平臺[4]。根據大量文獻分析表明，在醫學、建筑、材料、機械工程、電子工程、教學科研等領域，基于3D打印的學術性研究與日俱增。

二、高職工業設計3D打印眾創空間建設研究思路和策略

發展和建設高等職業教育3D打印眾創空間，能讓學生了解并運用最新的3D打印技術和創新方法，實現問題的解決方案，并促進學科跨領域合作。

（一）開展與專業課程有機融合和銜接的創客實踐項目

南京工業職業技術學院工業設計教學部3D打印與創客空間于2016年9月成立，由藝術學院院長傅穎哲擔任導師管理創客空間，并指導學生創客開展創新創業實踐。創客空間的基本定位是為工業設計專業學生創客提供一個開放式的“產品研發工作坊”，使學生創客能夠根據自己的興趣、愛好和個性，在工業產品項目的驅動下，基于3D打印技術開展創新創業實踐活動。

同時，在課程指導、講座演講、南京老門東創意集市、產品項目化、校內外創客活動等多種課程模式下，學生創客的創造熱情被最大限度地引導與釋放出來。

（二）基于3D打印技術開發和建立多層次的創新創業教育課程體系，推進人才培養模式和教學模式改革

1.跨學科導引課程：在實踐過程中引入不同團隊與思維協作工具，讓不同學科的多個團隊共同完成較復雜的學習任務，體驗學科交叉的工作方式。

2.工作室探究課程：讓學生根據個人興趣尋找解決具體方案的技術。以訪談和參觀的形式，探尋工業設計所不具備的專業知識及工作方法，用以拓展新的學習內容及合作對象。

3.產品設計開發課：根據專業課程的知識學習，針對服務或實體產品進行系統的設計與研發。確立產品的使用對象和消費需求，對設計概念進行方案構思，在經過學術領域專家審核后實現項目立項。

（三）以學生為本，提供必要的技術支持與指導，保證學生創客活動的需求

聘請國內外知名企業專家按照學校的要求擔任創客課程的設計導師。在創客空間中，導師與學生共同參與創造產品設計項目的工作，學生在導師指導下，借助3D打印資源創造性地思考，最終實現自己問題解決的方案和構想。

學生在具體設計項目的實際操作過程中，對復雜或有危險性的工具器械，需要教師提供技術指導，因此需要培訓專門技術服務人員負責儀器的操作和維護。

三、高職工業設計3D打印眾創空間建設建議創新應用

3D打印為學習者提供了新的資源和平臺，高等職業教育眾創空間建設可以從創造的學習視角，著重從理念、模式和機制三個方面推進3D打印教育創新應用。

（一）“夢想照進現實”的創新實踐活動理念

以興趣為導引，讓學生了解并應用最新的3D打印技術和創新方法。鼓勵不同學科專業的思想碰撞，實現跨領域理工、人文、社會學科相融合，充分釋放學生巨大的創新潛力。

（二）以學生為主體的模式

創客空間培養學生的實踐動手能力，提供孵化場地、技術培訓、加工制作等方面的支撐條件，讓學生使用最新的3D打印技術和創新方法，從而營造良好的校園創新創業環境。

（三）開放的建設機制

通過探索實踐與分享交流，為學校培養一批重要的技術骨干教師，他們將成為支撐學校發展的中堅力量和長期持續發展的源泉。與兄弟院校及社會各界攜手，從而激活南京工業職業技術學院成為一個更具創造力的學習空間。

四、結語

隨著科技高速發展，3D打印技術逐漸融入社會、學校和家庭。創客空間是大學生發明創造的夢工場，高職3D打印眾創空間為大學生創客提供一個開放式的“3D打印產品研發工程坊”，使學生創客能夠根據自己的興趣、愛好和個性，在問題與項目的驅動下，借助3D打印技術資源開展自主選題、調研、構思、設計的科技創新創業實踐項目。3D打印技術與高等職業教育眾創空間教育模式的融合，在推進高職創客教育實踐的同時，也將不斷探尋創新、創造和創業的新途徑，為中國高職創新創業教育事業作出貢獻。

參考文獻：

[1]陳鵬.創客空間：大學生發明創造的夢工場：基于Y大學創客空間的個案研究[J].現代教育技術，2016（5）.

[2]孫江山.3D打印教育創新：創客空間、創新實驗室和STEAM[J].技術應用，2015（4）.

[3][美]NMC地平線項目.新媒體聯盟2015地平線報告高等教育版[J].現代遠程教育研究，2015（2）：3-22.

[4]高博.總理提出構建面向人人的“眾創空間”[N].科技日報，2015-01.