職校學(xué)生挫折承受力培養(yǎng)的案例分析

楊梅　林寧

[摘 要] 針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，選取三個案例從正確對待學(xué)習(xí)失敗，樹立正確的挫折觀；學(xué)會做人，錘煉自身耐挫力；師愛相伴，堅強攻克挫折三方面詳細(xì)闡述如何培養(yǎng)職校生的挫折承受力。

[關(guān) 鍵 詞] 職校學(xué)生；挫折承受力；案例分析

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0019-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，不少人經(jīng)歷了學(xué)業(yè)失敗、家庭變故等挫折。有的學(xué)生因為挫折而不知所措，喪失熱情和信心；而有的學(xué)生因為受到了良好的引導(dǎo)和教育，能坦然面對困難，勇敢地克服，成為生活的強者。因此，對職校生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃瑤椭麄兌苏龑Υ煺鄣膽B(tài)度，使他們具備堅強的意志和較強的挫折承受力，對他們將來的健康成長有著非常重要的意義。那么如何培養(yǎng)職校生的挫折承受力呢？

一、直面學(xué)習(xí)失敗，樹立正確的挫折觀

案例1：小高剛?cè)雽W(xué)時上課經(jīng)常遲到、曠課、睡覺……期中考試成績一落千丈。后來我找他談心，他說，他一心想上大學(xué)，來職校上學(xué)只能得過且過。其實，小高是一個有理想、有追求的學(xué)生，中考落榜讓他美好的大學(xué)夢破滅了，所以他心灰意冷，來職業(yè)學(xué)校混起了日子。我告訴他，中考只是生活中的一段小插曲，不能因為暫時的學(xué)習(xí)失敗而放棄整個人生；我們還有很多機會，以你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，繼續(xù)努力奮斗參加專轉(zhuǎn)本考試，一樣可以實現(xiàn)上大學(xué)的愿望；假如還這樣長期沉淪下去，耽誤學(xué)業(yè)不說，可能還會滋生懶惰等壞習(xí)慣，那后果不堪設(shè)想。小高用力地點了點頭。

案例中的小高因為中考成績不理想，到職校上學(xué)，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活，辯證地看待生活中的挫折。在生活中，挫折和困難無處不在、無時不有，任何人在一生中總會遇到這樣或那樣不如意的事情[1]。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)小高視中考遇挫為人生考驗，將戰(zhàn)勝挫折作為一次良好的學(xué)習(xí)機會；中考失敗不可怕，可怕的是不能正視中考挫折，要化挫折為動力，在挫折中成長。

二、正直做人，錘煉自身耐挫力

案例2：住宿生小秋的床鋪多次被他人潑水，她認(rèn)為是舍友所為，但沒有任何證據(jù)確定是誰。一天晚自習(xí)下回到宿舍，她發(fā)現(xiàn)被褥又濕了，一氣之下，她把每個舍友的床上都潑了水，因此惹來了所有舍友和她之間的嚴(yán)重沖突，當(dāng)時小秋哭趴了。了解情況后，我建議小秋先回家休息幾天，同時在電話和QQ反復(fù)做她的思想工作，己所不欲勿施于人，不能因為自己被褥屢遭別人潑水，一時無法泄憤，產(chǎn)生打擊報復(fù)他人的心理。小秋沒有任何回應(yīng)，我繼續(xù)鼓勵她，如果此時能勇敢地站出來向舍友承認(rèn)自己的錯誤，也會得到他人的尊重與贊揚。三天后，小秋終于愿意從家中回到學(xué)校，帶了些小點心給舍友，并當(dāng)面向他們行禮道歉。

案例中的小秋因為同學(xué)關(guān)系不合而痛苦，為泄一時氣憤，引來了更嚴(yán)重的同學(xué)矛盾。陶行知說“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”對待同學(xué)矛盾，我們要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，如果是別人做錯了，自己要有一定寬容之心和忍耐力，尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式；如果自己做錯了事，也要不躲避，敢于向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯誤。

三、心靈觸師愛，攻克人生挫折

案例3：小云性格內(nèi)向，脾氣倔強。以前因為曠課、上課玩手機，與她面對面談心，她從不開口回應(yīng)。一次端午節(jié)假期，小云爸爸不幸在車禍中去世了，為保護(hù)孩子的自尊心，我從未在班級提及此事。辦完喪事回來上學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)小云更沉默了。我知道，此時的她更需要老師的呵護(hù)。得知小云發(fā)熱感冒了，我買好藥到宿舍關(guān)照她吃下，守在她身邊直到好轉(zhuǎn)才離開；了解到她爸爸去世后，全家所有經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)落在她媽媽一人身上，生活異常艱辛，我?guī)椭暾垏抑鷮W(xué)金，以減輕家庭負(fù)擔(dān)……慢慢的，她也能體會老師的用心，現(xiàn)在，小云不但主動承擔(dān)一些級勞動任務(wù)，還積極加入學(xué)生會鍛煉自己的溝通能力。

案例中的小云遭遇家庭變故，痛苦、掙扎，以她的性格不會向任何人傾訴，更不會主動尋求他人相助。學(xué)生美好的心靈需要教師的愛撫和塑造，學(xué)生的抗挫折心理同樣需要教師的愛和尊重去撫平[2]。所以，當(dāng)學(xué)生處于困難時，我們要真誠地走進(jìn)學(xué)生心靈，去感染她、溫暖她，進(jìn)行心與心的交流，以師生情感共鳴幫助她正視挫折，激勵她積極奮發(fā)向上，堅強地戰(zhàn)勝困難。

任何人一生中不免要經(jīng)歷挫折或困難，職校學(xué)生的特點決定了他們會經(jīng)歷更多的人生挑戰(zhàn)與坎坷。作為職業(yè)學(xué)校教育工作者，我們應(yīng)科學(xué)地幫助職校生樹立正確的挫折觀，激發(fā)戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)在動力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，提高他們的挫折承受力，以更好地適應(yīng)未來社會的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏，許萍，代春艷.蘇南地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生挫折教育實踐研究[J].江蘇教育研究，2015（23）.

[2]谷昭欣.淺談內(nèi)地西藏中職班學(xué)生抗挫折心理的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（7）.