培養多元化思維的鋼琴即興伴奏

張放

【摘要】即興伴奏的一般概念是集合了多種多樣的學科知識以及各項綜合技能于一身的，是綜合性技巧概念很強的一門課程。即興伴奏這種一般為歌曲所做的伴奏，在大部分的場合里不需要精雕細琢，尤其要做到的是不能雜亂無章，而且在鋼琴彈奏的配合下要有具有一定的節奏感。多元化的簡要定義是，“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”。在工作場所里，人們通常傾向于將多元化聯想到容易識別的特性，如性別或種族。多元化思維的一般概念是指人類對一種事物有多個角度的看法與思維，可以應用到教育、思維方式、婚姻狀況領域和幾乎任何可以在人與人之間辨認的差異。在這種前提下，我們認為多元化是有益的。培養多元化的思維對于鋼琴伴奏來說是多么重要，以及多元化的思維的意義有多重要[1]。

【關鍵詞】多元化；鋼琴伴奏；即興伴奏

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

隨著歷史的車輪不斷滾滾向前，經濟與時代的發展，國家對鋼琴即興伴奏越來越重視。為了讓更多的學生深入學習研究鋼琴即興伴奏，特意在許多高校的藝術系里開展了相對應的課程。為了培養學生的鋼琴即興伴奏能力，許多專家和學者為此進行了長時間的研究與修改，編撰了相關的專業課程。可是，許多學生仍然不具備真正的鋼琴即興伴奏能力。鑒于此，孫維權先生曾問過為什么鋼琴即興伴奏在我們國家發展的如此緩慢，難道是因為我們國家的人才不夠多嗎？于是，針對這一問題，本文進行了相關理論的研究與探討。在現如今我國音樂文化背景的發展前提下，首先要注重的是心理原因、理論原因、技術原因以及伴奏型積累原因等劣勢進行深度研究，培養多元化的思維（即興視譜能力的培養，創造思維的培養，作品分析思維的培養，審美感知思維的培養），提高鋼琴即興伴奏的整體水平。

一、提高演奏技巧的水平，培養審美的感知思維

鋼琴即興伴奏是結合了創作與表演兩種藝術的行為方式，對鋼琴演奏技巧有很強的依賴性，尤其是在多元的思維下進行的鋼琴即興伴奏。對一些世界名曲應該反復練習，如肖邦的《軍隊波蘭舞曲》，有一類情緒昂揚、氣魄宏大，富于戲劇性；另一類情緒悲壯、細膩優美，富于詩意。學生演奏情感的表達應該如此的豐富多姿才會震撼人心。因為對音樂的感知能力是每個音樂學習者必須具備的一種能力，是每一個學生在學習音樂之前或之后都需要培養強化的一種能力。感知能力是能夠培養一個學生的音樂樂感的有效方式。可以通過多種審美方式或者途徑加強學生對情感的理解，感受聲音和認識聲音。[2]通過對旋律的熟記以及聲音的熟記進而理解一些基本的曲譜，也可以通過看視頻或圖像資料來培養對音樂的審美，在不斷訓練和積累的過程中，讓學生體驗到音樂所帶來的感情變化。在視聽的學習過程中著重了解對和弦的理解與感知能力，建立良好的樂感和養成和弦的基本意識，這樣有利于學生的審美與聽覺的提高。因為即興彈奏不同于鋼琴曲的基本養成，不會有對錯的絕對標準，為了實現音樂美的目標，學生只能靈活運用多元化的思維方式去演奏。

二、在作曲理論的指導下，培養即興視譜能力的培養

科學地理論指導首先要求學生學習好和聲，即興伴奏在多元化的思維指導下能夠學習好功能和聲學、民族和聲學以及流行音樂和現代音樂等。因為鋼琴伴奏相當于一整支樂隊的作用，所以對鋼琴的即興伴奏有著極大的嚴格要求，學生既可以通過比較的方式來學習，也可以通過聆聽不同的和弦鈴聲來感受音樂帶給人的奧妙之處。進行訓練的基本方式有三種：一種是培養多元化思維的聽覺能力（將理性認識同感性認識相結合）；一種是通過實踐去訓練（從各個民族的簡單的曲目入手，學習不同風格的曲目）；還有一種是比較作品之間的差異（總結兩者的相同點和不同點，把自己編好的譜曲與已經出版的譜曲進行具體的分析與比較）。這三種行為訓練方式主要都是運用了多元化的思維方式去思考。演奏者往往要面對許多未知的場合和背景進行即興伴奏，在一無所知要演奏何種曲目的情況下，演奏者要以最快的速度在大腦里迅速勾勒出基本的曲譜，快速地認出譜曲中的基本樂曲風格以及結構方式，因為演奏者在演奏的同時還要兼顧編配、彈奏的工作，任何一點小的差錯都會導致演奏的失敗。所以，要讓演奏成功，首先必須要學會如何快速地讀譜以及具備熟練的識譜能力。

三、在音樂語言的基礎上培養作品分析的能力

音樂語言也被稱為伴奏織體，主要特點是個性化很鮮明，最能培養多元化思維下的作品分析能力的語言之一。[3]伴奏織體的主要種類分為三種：一種是弦音型和柱型（根據作品的結構和情感進行劃分，有助于演奏者對作品中的人物形象和情感的正確理解）；一種是弦音型的分解式（雙手不帶旋律）；還有一種是弦音型的半分解式（有利于演奏者對于作品的理解快速選擇作品）。在此基礎上，具備了一定的音樂語言實力之后，對于作品的分析思維能力更有整體性的感覺，這樣有利于更快速地把握歌曲的結構和風格。從音樂內容方面來看，要準確知道歌曲要表現出的具體意思；從音樂結構的方面來看，能夠準確知道歌曲的樣式、調性和和聲。舉個例子來說，伴奏的歌曲一般是二段體，而二段體著重的是平行的結構，對結構的清楚把握能夠把握好整體的布局。小學學校的音樂教育課程中應該把優秀的歌曲作為重點學習，讓兒童更加了解歌曲的風格特點，從而加深對音樂的理解。總而言之，用多元化的思維方式把握好整體的布局的基礎上讓學生正確分析好歌曲的基本調性。

四、培養創造性的思維

想要真正地演奏好鋼琴伴奏曲，首先得養成高素質的心理，心理素養是伴奏者的必備條件之一。因為高素質的心理不管在私人伴奏的情況下或者是在緊急情況下都不會忘詞、轉調或者在樂器表演的時候忘曲而在原地徘徊，從而在緊急的情況下也能培養創造性的思維。心理素質稍微差點的演奏者則會出現忘詞、轉調或者在樂器表演的時候忘曲而在原地徘徊等情況不利于培養創造性思維。所以，在培養創造性的思維之前需要提高演奏者的心理素質。

鋼琴伴奏藝術的廣度和深度在不斷深入發展中得到極大拓展和提高。鋼琴伴奏也是現代高師音樂教學中一門極其重要的、包容性強、涵蓋面寬的表演藝術課程，既要求具備一定的彈奏技能，還要求豐厚的文化底蘊、較高的音樂素養等能力，只有這樣才能準確地把握音樂作品的風格，從而具有正確的理解能力和藝術表現力。在即興伴奏學習活動中，培養創造性思維越來越受到大家的重視。[4]即興伴奏能通過鋼琴即興伴奏這項綜合性的藝術活動鍛煉和提高學生的創造性思維。

參考文獻

[1]李欣桐.關于提高音樂專業學生的鋼琴彈奏水平的幾點思考[J].戲劇之家（上半月），2014（10）.

[2]馬莉.獨立學院數碼鋼琴集體課與傳統鋼琴個別課教學利弊[J].藝術教育，2015（02）.

[3]趙欣.淺析貝多芬《A大調鋼琴奏鳴曲》Op.101及貝多芬晚期創作思想的來源[D].北京：中央音樂學院，2014.

[4]孫遠軼.貝多芬《小提琴鋼琴奏鳴曲“克洛采”》的重奏協作以及鋼琴聲部的分析[D].長沙：湖南師范大學，2012.