通識(shí)教育視角下中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑

李利

[摘 要] 語(yǔ)文學(xué)科是關(guān)乎中職學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)受到學(xué)生與學(xué)校的重視。通識(shí)教育作為教育發(fā)展的重要模式和主要任務(wù)，對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提出了很多的要求。但目前中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)存在定位不清、內(nèi)容不實(shí)、方法不新不活、效果不理想的諸多問(wèn)題，影響了其教學(xué)效果的增強(qiáng)，距離通識(shí)教育的要求相差很遠(yuǎn)。鑒于此，中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)通識(shí)教育不斷發(fā)展的新常態(tài)，將通識(shí)教育的理念融入語(yǔ)文教學(xué)的理念、內(nèi)容、方式與主體素質(zhì)培育等層面的改革創(chuàng)新，以此建構(gòu)起適應(yīng)通識(shí)教育的語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制，從而助推語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

[關(guān) 鍵 詞] 通識(shí)教育；中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0070-02

語(yǔ)文學(xué)科作為中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共必修課，承擔(dān)著普及中職學(xué)校學(xué)生基本文化素養(yǎng)的使命，具有較強(qiáng)的通識(shí)教育功能，與通識(shí)教育有著諸多的契合之處。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校語(yǔ)文的通識(shí)教育功能開(kāi)發(fā)非常不足。學(xué)術(shù)界往往從語(yǔ)文教學(xué)視角來(lái)探討中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，結(jié)合通識(shí)教育來(lái)探討就更為少見(jiàn)[1]。因此，從通識(shí)教育視角來(lái)研討中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)術(shù)價(jià)值。筆者擬在梳理通識(shí)教育與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，分析中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，并提出了適應(yīng)通識(shí)教育發(fā)展新常態(tài)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策，以期為當(dāng)下中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐提供一些借鑒與參考。

一、通識(shí)教育與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯

與專業(yè)教育、職業(yè)教育一樣，通識(shí)教育是中職學(xué)校發(fā)展的重要模塊，為語(yǔ)文在內(nèi)的公共學(xué)科的教學(xué)改革創(chuàng)新帶來(lái)了全新的契機(jī)與發(fā)展走向。語(yǔ)文教學(xué)作為中職學(xué)校重要的公共必修課，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)教育和通識(shí)教育具有基礎(chǔ)性的推動(dòng)作用，是實(shí)施通識(shí)教育的重要渠道。因此，通識(shí)教育與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性。

（一）通識(shí)教育為中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展指明了重要的發(fā)展走向

語(yǔ)文教學(xué)作為中職學(xué)校的重要學(xué)科，有太多的期待賦予其中，立德樹(shù)人、校企合作育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工匠精神的培育、通識(shí)教育，均為其提供了不一樣的發(fā)展思路，并提出了不一樣的發(fā)展訴求。其中，通識(shí)教育作為中職學(xué)校教育體系的重要模塊，其文化普及功能的發(fā)展，其蘊(yùn)含的教育思想、教育理念與教育價(jià)值為中職語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)了很多全新的思路與啟示。因此，通識(shí)教育是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的重要思路與價(jià)值訴求。

（二）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育的重要途徑

通識(shí)教育作為中職學(xué)校的重要教育任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要中職學(xué)校各個(gè)學(xué)科、各個(gè)部門(mén)、各位教師與學(xué)生的共同努力。其中，語(yǔ)文學(xué)科與計(jì)算機(jī)教學(xué)、思政教學(xué)等并重的公共必修課，從教育目標(biāo)到教育任務(wù)與內(nèi)容，國(guó)家層面都賦予其諸多的通識(shí)教育功能[2]，因此，探索與改革發(fā)展中職語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)校通識(shí)教育改革發(fā)展與建設(shè)的重要途徑。

二、目前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其影響

目前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，極大地影響了其教學(xué)效果，影響了其生存與發(fā)展空間的有效拓展，影響了中職學(xué)校通識(shí)教育的更好推進(jìn)[3]。

（一）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的理念落后、陳舊、單一，影響了其健康運(yùn)行

這方面主要表現(xiàn)在中職學(xué)校語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)用性與普及性的教育理念顯得不足，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用化與普及化發(fā)展；融入開(kāi)放創(chuàng)新的教育理念不足，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放創(chuàng)新化發(fā)展；貫徹規(guī)范化與科學(xué)化的教育理念顯得不夠，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范化與科學(xué)

化發(fā)展。

（二）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展與學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)聯(lián)度不大，影響了其內(nèi)涵式發(fā)展

這方面主要表現(xiàn)在中職學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理過(guò)程中，沒(méi)有很好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)知識(shí)融入其中，影響了語(yǔ)文教學(xué)文化內(nèi)涵的提升拓展；沒(méi)有很好地與學(xué)生專業(yè)教育、職業(yè)教育同步的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，致使教學(xué)內(nèi)容更新吸納新的知識(shí)信息不夠，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)專業(yè)教育與職業(yè)教育的水平；沒(méi)有很好地契合學(xué)生各方面成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)口服務(wù)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)的效果。

（三）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的理論教育形式采用較多、創(chuàng)新不夠

實(shí)踐教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式開(kāi)發(fā)利用不足，影響了其實(shí)效性的快速提升。這方面主要表現(xiàn)在中職學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)形式創(chuàng)新不夠，影響了學(xué)生的活力與激情的激發(fā)；對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)形式的開(kāi)展與拓展不夠，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)新性與創(chuàng)造創(chuàng)新性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮；對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)利用不夠，在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)的覆蓋面與惠及面。

（四）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)與能力不高，影響了其教學(xué)親和力的提升

這方面主要表現(xiàn)在中職學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)自身作為語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)與國(guó)學(xué)功底提升不夠，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科文化內(nèi)容的大面積融入；對(duì)自身作為語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教育技能掌握不夠，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展；對(duì)自身作為語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握的其他專業(yè)常識(shí)拓展不夠，影響了中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)專業(yè)教育與職業(yè)與的促進(jìn)作用。

三、基于通識(shí)教育視角的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策

針對(duì)目前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)通識(shí)教育與語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)置于通識(shí)教育的視角來(lái)改革創(chuàng)新，尤其是注重教育理念、內(nèi)容、方式、主體發(fā)展的及時(shí)調(diào)整與更新，以此建構(gòu)起促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、語(yǔ)文功能更好發(fā)揮的教學(xué)機(jī)制[4]。

（一）按照通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念構(gòu)建的要求，在堅(jiān)持科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范化教育理念的基礎(chǔ)上，突出中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性教育理念

教育理念是中職語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)的先導(dǎo)。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)好好分析通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理念改革的要求，牢牢堅(jiān)持實(shí)用性與普及性的教育理念，將這種理念融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，尤其是突出語(yǔ)文教育內(nèi)容的實(shí)用性與普及性，大力推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用化與普及化發(fā)展；堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)教育理念的融入，將這種理念貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿到語(yǔ)文教育的內(nèi)容與方式開(kāi)放創(chuàng)新發(fā)展中；始終堅(jiān)持規(guī)范化與科學(xué)化的教育理念，注重語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的制度規(guī)范建設(shè)，注重遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)朝著規(guī)范化與科學(xué)化發(fā)展。

（二）按照通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的要求，契合學(xué)生職業(yè)、就業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)各個(gè)方面發(fā)展的要求，不斷豐富創(chuàng)新中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容體系

教育內(nèi)容是中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)，因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)好好梳理通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革創(chuàng)新的要求，積極融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代文化與西方有益文化的融入，努力提升中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的文化性；注重緊跟中職學(xué)生專業(yè)教育、職業(yè)教育的發(fā)展與改革進(jìn)程，不斷吸納融入與學(xué)生專業(yè)教育、職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科更好地服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)能力的發(fā)展需要；積極主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生各方面的發(fā)展訴求，盡量融入學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所需要的教學(xué)信息，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的精準(zhǔn)服務(wù)。

（三）按照通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形式設(shè)計(jì)的要求，加大對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合與創(chuàng)新，推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)形式創(chuàng)新化與多樣化發(fā)展

教學(xué)形式是中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的手段，因此中職語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)該認(rèn)真梳理通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式選擇與設(shè)計(jì)采用的要求，積極吸收積極心理學(xué)與建構(gòu)主義教育思想蘊(yùn)含的教育經(jīng)驗(yàn)與啟迪，積極開(kāi)展學(xué)生喜歡參與的教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以此全力激發(fā)學(xué)生的活力與激情；堅(jiān)持實(shí)踐育人的教育原則，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)背景與成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極探索與開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用技能培育的實(shí)踐教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性；主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新常態(tài)，充分利用新媒體、自媒體平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)與采用各種形式的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的覆蓋面與惠及面。

（四）按照通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)教師素養(yǎng)的要求，根據(jù)中職學(xué)生成才的需要，不斷提升中職學(xué)校語(yǔ)文教師現(xiàn)代教學(xué)能力

教師素養(yǎng)是中職語(yǔ)文教學(xué)重要的主體性因素，因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)好好分析通識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師的能力與素養(yǎng)的方面的要求，通過(guò)各種平臺(tái)與途徑，積極開(kāi)展自我語(yǔ)文素養(yǎng)與國(guó)學(xué)功底的提高，力求服務(wù)于中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科文化內(nèi)容的大面積融入；主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的新常態(tài)，在教學(xué)中加大現(xiàn)代教育技能的掌握訓(xùn)練與采用，在采用中不斷提升自己的現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平，力求大力推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展；根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互動(dòng)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他方面發(fā)展的需要，不斷加大自身作為語(yǔ)文教師專業(yè)學(xué)科常識(shí)素養(yǎng)的拓展與學(xué)習(xí)，力求更好地提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)專業(yè)教育與職業(yè)教育服務(wù)的實(shí)際水平。

總之，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要中職學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，更需要從不同視角去探索與實(shí)踐。通識(shí)教育的實(shí)施為中職語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更是指明了發(fā)展的方向。目前重要的是，中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)按照通識(shí)教育的要求，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)教育與職業(yè)教育發(fā)展的前提下從突出語(yǔ)文教學(xué)的通識(shí)教育功能的挖掘、開(kāi)發(fā)與利用視角來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，以此不斷拓展語(yǔ)文學(xué)科的生存與發(fā)展空間，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

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