談技工學校音樂欣賞課的教學創新

楊馥蔓

[摘 要] 在高等技工院校中，培養學生藝術審美素質的一門關鍵課程即為音樂欣賞課，它成為美育施行的重要渠道和必要環節，也能夠作為提升學生素質修養的實用手段。在音樂欣賞課中，學生通過用心聆聽，認真感受并充分理解音樂的豐富內涵，進而培養與提升自身的音樂審美水平，起到潛移默化陶冶情操的作用與效果。音樂欣賞教學借助活躍輕松的課堂氛圍，調動學生音樂學習的積極性，使他們發自內心地體驗到愉悅的感受。技工學校的音樂教師針對音樂鑒賞課，需要拓展音樂文化的素材和內涵，精心設計教學環節，并創新多樣化的教學模式。

[關 鍵 詞] 技工學校；音樂欣賞課；教學創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0080-02

在技工學校的音樂欣賞課中開展并廣泛運用創新教學，不但可以使音樂欣賞課變得豐富多彩、生動有趣，而且可以調動學生音樂欣賞的興趣和學習主動性。音樂教育通常以審美為重點，進而充分表達人們豐富的情感和精神世界。在音樂課程的教學中，科學的鑒賞水平是培養學生良好審美能力的基本途徑。音樂教師在欣賞課的教學環節中應針對每個教學階段，按照學生音樂學習的主要規律與藝術審美的心理特征，應用靈活生動的教學方法，引入趣味性十足的教學內容，以激發并培養技工專業學生的音樂創新意識和理念，有效地展現音樂獨特的魅力。

一、音樂欣賞的功能、價值意義與作用

（一）音樂欣賞藝術在美育中屬于最動人的創造，音樂教育的宗旨并非簡單教授學生唱歌或者演奏，而是應教會人們如何科學地理解與鑒賞音樂，對人的智力和非智力因素的開發均具有非凡的意義和作用。音樂具有強烈的思想表現力與藝術感染力，絕非單純機械的音符組合與隨意的節奏設置及安排，而是能筑造人的藝術審美靈魂，豐富人的精神底蘊的特殊文化藝術現象。音樂欣賞的真正目標也并非造就卓越的藝術精英或音樂大師，而是要激活大眾的想象力，使其學會享受和欣賞音樂的美感，進而提升人們的音樂素養，因而具有凈化心靈的教育作用。

（二）在所有人類的創造性活動中，特別是文學、科學、哲學以及藝術領域中，其創作和欣賞都需要喚起豐富的想象力。美妙的音樂作品在激活人們創造性思維的環節中，能夠有力推動人格的完善并調節人們的心理狀態，從而達到完美的人生境界。音樂欣賞可以感化人心，陶冶情操，在保持較為理性的節制狀態中，以柔和、委婉或者傷感的曲調滲透人的情感與精神世界，實現了音樂美和欣賞美的和諧統一。輕松優美的樂曲能夠發揮治愈精神抑郁的功能，可以令人精神愉悅開朗，使腦細胞釋放某種元素并強化其代謝作用，同時用優美的聲波調節大腦神經，激活并完善創造性思維，有效調節情緒，有助于全面發展綜合素質。

（三）音樂欣賞能力是當代學生整體素養與綜合素質的關鍵組成要素，可以提高學生的創造力、想象力以及審美鑒賞能力與水平。音樂欣賞課特別能營造人性化的校園文化環境，促進文明校園建設的健康發展，有助于培養學生的道德情操。音樂鑒賞審美素養可以積極增強學生其他專業領域素質的培養，深化對一切美好事物的向往與追求。另外，音樂欣賞還能夠開闊學生的審美視野，加深學生對偉大音樂藝術家的認知，從各種風格或領域的音樂形式中熟悉不同的風土人情及人文歷史。音樂作品充滿活力，可以將音樂家或歌唱家的思想感情與心靈感悟傳遞給聽眾。同時，音樂欣賞活動還可以促進技工學校學生的專業課程學科知識學習，由于專業教育和音樂教學中間并沒有明確的界限，而是相互影響和依存，相得益彰。因此音樂對學生思維的開啟、想象力的喚醒以及記憶的增強，都有至關重要的推動作用。在音樂欣賞方面對學生加以指引，可以促成其樂觀積極性格的形成，這是專業教育也必需的精神與心理基礎。

二、音樂欣賞課進行教學創新的必要性及現狀

開展音樂欣賞教育課程契合了技工學校實行德育和美育的需求。而實際上，我國技工學校的管理者與教育工作者并未深刻認識到音樂對學生鑒賞和理解能力的培養、生活情趣與審美品位的提高、其自身素養與專業素質的推動方面，皆有十分重要的作用，大部分教師認為技工專業領域知識的教學和掌握、基礎技能的訓練才是學校教育教學的主要目標。所以在音樂課程的設置安排、內容設計、教材編寫、師資配備以及平臺建設等方面，都欠缺高度的重視。當代技工學校的學生具備專業知識與職業技能，但并未獲得真正廣博的學識、開闊的視野與包容的人文情懷，這種現象自然同社會和時代背景、歷史與文化環境因素相關聯，但涵蓋了音樂教育在內的藝術教育普遍性缺失，成為最關鍵的阻礙因素。因此，技工學校的教育工作者和音樂教師需要高度重視人文教育的作用，延續音樂教育的文化和傳統，加強音樂欣賞課的教學創新力度，借助鑒賞的訓練與教學的創新，提高學生的音樂審美水平，在此前提下也培養并提升其人文藝術的綜合素質。

三、技工學校音樂欣賞課的教學創新策略

（一）內容選擇的創新

隨著現如今社會中西方文化溝通的日益頻繁，豐富多樣的外來音樂形式相繼引入我國，再者本土音樂作品的創作日漸繁榮，風格與傳播渠道也呈現出多元化趨向。許多新的作品一經創作，便被大肆宣傳報道，運用多樣化的宣傳手法以迎合年青一代的審美趣味。技工學校的學生正處于審美品位標新立異的年齡階段，偏向憑借自我觀感的興趣來選擇與欣賞自己喜愛的音樂形式。若是完全依據傳統的音樂課本進行授課，學生面對篇幅較大、知識深奧的音樂賞析介紹，往往會緩慢減退學習熱情。因此，音樂教師必須按照學生的現實需求和學習現狀來改進與創新音樂欣賞教學內容的選擇和設置，適當增添部分新近創作或學生普遍樂于接受的作品類型，有助于增強認同感。

（二）教學模式的創新

借助合理選擇教材內容，可以讓學生在音樂欣賞的環節中樹立多元平等的文化藝術價值觀，共享人類音樂文明的一切優秀成果。因此教師需要依照學生反饋與教學效果，及時地調整教學方法和模式，有針對性地靈活選用教學手段。在教學過程中，需要加強更新音樂欣賞的方式，促進課程的時代性，充分體現傳統和現代時尚的融合性。教師需要在以學生為主體的教育理念引領下，以學生為塑造、培養與發展的主體，充分發揮與調動音樂欣賞教學中學生的獨立性、創造性和主動性，進而構建并優化推動學生全面協調發展的音樂教學模式。可以讓學生帶著問題欣賞，轉變單調、枯燥的教學知識講解，代之以學生持續反復、積極主動地感受、探究、思考并實踐這些問題，培養他們勤學、善思、好問的優秀學習習慣。教師應當尊重學生的主體地位，合理設置音樂賞析問題，培養學生探索發現與解決應對問題的能力。

（三）創設情境，引導學生參與體驗

情境法是充分利用生動的形象，創設具體的欣賞場景，調動起學生的音樂學習情緒的一種教學方式。教師不但作為音樂作品的欣賞者，而且還應做音樂作品鑒賞藝術情感的傳播者。教師應積極悉心地創設情境，引導學生參與體驗教學氛圍，使師生在以平等的身份參與設置的教學情境中共同思考與探討問題，集中學生的注意力，激發學生參與并體驗音樂欣賞的樂趣，努力實現真正的動態教學，讓學生有直接且主動的親身感悟、反饋與體會，繼而提升其音樂欣賞的欲望。

（四）巧妙利用比較鑒賞的模式

教師可以就同一作品的各種改編形式以及使用各種樂器進行演奏、傳統藝術和現代音樂表演形式相結合、傳統音樂同現代化先進多媒體相融合的多種審美層次，呈現出音樂欣賞內容的多角度審視途徑，并引導學生進行探討，提升和增強他們的音樂鑒賞和審美能力。假若僅僅從作曲的技術和音樂理論剖析的方向來研究與講解音樂知識，則較難實現審美境界提升的效果，并且無法滿足技工學校音樂教育的實際教學要求。音樂欣賞課需要按照自身的教學特征和規律，強化對課堂欣賞教學目標、內容、形式、要求與實施渠道的深刻總結，革新偏離藝術素養提升需求的教學內容和思想方式，確保音樂欣賞課朝健康和諧的路線發展。

（五）利用背景音樂使學生領會音樂藝術的生命力

在現實教學中，對實例列舉的環節，以肖邦的《夜曲》欣賞為例。倘若教師在課堂上播放樂曲整體，則大概要占據所有課上的時間。為防止過度地浪費學生的課堂時間，教師可以將樂曲劃分成若干部分，開展分層次講解鑒賞內容，首先簡要地分析作品曲作者的人物背景和人生經歷，使學生加深理解樂曲創作者在譜寫曲目時的內心情緒、感受和曲作者的身世背景。如此處理便能夠引導學生熟悉并理解音樂作品當中的變奏和表達形式的含義與作用。肖邦的《夜曲》在創作環節滲透了作曲家在當時背景條件下所蘊含的豐富飽滿的情緒，這首樂曲從體裁角度來說是一首鋼琴獨奏曲，并具有深刻的創新意義，在演奏當中呈現出寂靜平和的特色，節奏方面彰顯出夜的寧靜和深遠，使樂曲欣賞者能夠在聆聽時體會到靜寂帶來的陶醉魅力。教師可以在播放完畢整首樂曲過后，讓學生暢談自己內心的情感體驗和精神感受，進而帶動音樂欣賞課總體的教學氛圍。

總之，技工學校實施審美教育的一條十分關鍵的渠道即是音樂欣賞課的開展，諸多院校均將學生的審美教育和音樂鑒賞力培養視為重要內容，借助培養學生的音樂審美欣賞能力，幫助他們樹立健康、科學的人生觀與價值觀，引導其健康、全面、協調地發展。音樂藝術審美欣賞教育非但能夠凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，還可以幫助其完善心理與人格。因此教師需要研究此課程的創新，創造各式各樣的音樂欣賞教學模式，提高學生的音樂審美鑒賞能力。

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