“互聯網+”與中職數學課程教學評價

吳光峰

[摘 要] 在中職數學教學中，教師要主動將“互聯網+”與課堂教學結合在一起，以此來活躍課堂教學的氛圍，完善教學結構，解決教學中的難點與重點問題，提升學生的學習效果。基于此，針對“互聯網+”與中職數學課程教學評價進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；中職學校；數學教學；評價分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0088-01

“互聯網+”其實就是互聯網思維化的實踐，借助信息通信技術等來將互聯網與中職教育結合在一起，從而創建出全新的教育模式。隨著互聯網的不斷普及與發展，中職數學教學也得到了發展。因此，在教育中教師要運用好“互聯網+”，以此來促進數學教學的開展。

一、在中職數學教學中運用“互聯網+”的意義

“互聯網+”中職數學教學其實就是在中職數學課堂教學中，教師借助互聯網，利用網絡上的教育資源，如文字、聲音以及視頻等，確保所制作出的課件中包含了教學與評價等內容，以此實現師生之間的有效互動。中職生由于受到多種因素的影響，與普通院校的學生之間存在著一定的差距。加之其對學習的興趣不高，這樣也就難以參與到學習中。由于學生對數學知識的學習興趣不高，最終也就限制了學生的學習與發展。所以說如果教師依然采取傳統的課堂教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也很容易讓學生養成不良的習慣。因此，在教育改革的影響下，教師就要正確認識到“互聯網+”的重要性，積極采取有針對性的教育方法，完善教學內容的同時，保證教育評價的準確性。

二、在中職數學課堂教學中運用“互聯網+”的措施

（一）借助多媒體激發學生的學習興趣

在開展中職數學教學中，教師就要從學生的實際水平出發，明確這一階段學生的學習能力，及時更新課堂教學內容。可以說數學知識是來源于日常生活的，且許多數學問題也存在著原始的背景。因此，在教學中教師就可以選擇學生熟悉的生活情境來引導學生學習，以此來激發出學生的學習積極性，提高學生的學習效果。引導學生從自身感興趣的內容上學習，不僅可以轉變學生對數學知識的錯誤看法，同時也可以主動將所學習到的知識運用到生活中去。其次，教師還要從原有的基礎上出發，創建出新穎的教育內容，以此來轉變學生的認知，幫助學生產生出積極的情感。教師在進行教學備課時，也可以借助互聯網來查閱資料，轉變傳統課堂教學模式中枯燥乏味的教學內容。只有將數學知識轉變成為容易被學生所接受的信息，才能讓學生產生學習的欲望，從而主動參與到課堂學習中去。如學生在學習函數知識的過程中，教師就可以先借助互聯網來查閱相關的資料。在課堂中也可以運用多媒體為播放出來，讓學生感受到生活中存在的函數知識。其次，教師就可以從學生的不同層次入手，為學生提出有針對性的問題，引導學生進行思考。如從日常生活中找出右對稱與中心對稱的事物等。通過問題的不斷引導，可以加深學生對這一知識的理解，同時也可以將學生帶入到學習中，從而提高對函數知識的認識。可以說只有將生活與數學知識結合在一起，才能培養學生觀察生活的興趣，從而學會主動進行思考，提高學習的效果。

（二）結合多媒體資源來提升課堂教學效率

如果學生單純具備學習興趣是難以學習好數學知識的，所以教師就要從培養學生數學能力上來開展教學工作。數學知識具有抽象性與邏輯性強的特點，而學生出現成績不理想的因素之一就是學生對數學知識的理解程度不高。所以針對這一現象，在教學中教師就可以將形象與抽象結合在一起，通過采取有效的演示方法等，以此來幫助學生解決學習上的難點。如學生在學習對數知識的過程中，教師就可以借助多媒體來為學生演示出相應的內容。在這種生動活潑的教學方法下，不僅可以將抽象的數學知識直觀地展示在學生的面前，同時也可以有效提升數學教學的趣味性，從而激發了學生的思考欲望，提升了課堂教學的效率。

（三）借助慕課來掌握好學生對知識的了解情況

在教育的快速發展下，慕課被提了出來，且作為一種在線的課程來發模式，不僅可以對資源與學習管理系統綜合在一起，同時也可以對課堂教學進行創新。因此，在教學中教師就要主動做好指導工作，在開展課堂練習的股從中，借助慕課來進行學習管理。從優勢上來說，學生在課堂中借助終端上交作業，教師也可以及時了解學生的學習情況。通過對學生出現較多錯誤的題目進行點評，能夠有效提升課堂教學的質量。

綜上所述，在教育改革的背景下，教師要運用好“互聯網+”教學手段，完善課堂教學內容，同時還要從網絡教學的優勢出發，發揮其作用與功能，自身也要做好指導工作，突出學生的主體地位，幫助學生學習好數學知識。

參考文獻：

[1]施怡.“互聯網+”在中職數學課堂教學中的應用[J].中學理科園地，2016（4）：19-20.

[2]李壹文.淺談“互聯網+”時代中職數學教學模式的個性化變革[J].數學學習與研究，2016（21）：49.