“工匠精神”下的中職電氣實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探究

葉惠強(qiáng)

[摘 要] 隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展，中職電氣實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革需要符合新課改要求，教師教學(xué)過程要符合現(xiàn)代教育觀，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展；樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)待學(xué)生需要循循善誘、耐心引導(dǎo)，加以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，逐漸闡述電氣專業(yè)內(nèi)在所蘊(yùn)含的“工匠精神”。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；職業(yè)教育；電氣實(shí)訓(xùn)課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0093-01

“工匠精神”是一種非常職業(yè)的專業(yè)精神，它強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技能的堅(jiān)持與追求，對(duì)生產(chǎn)有著高質(zhì)量高規(guī)格要求。它不是一種機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種精益求精的內(nèi)在氣質(zhì)。

一、工匠精神的當(dāng)代價(jià)值和教育意義

工匠精神是工業(yè)文明的發(fā)展成果，它要求工匠把“匠心”融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，把技術(shù)價(jià)值與理性思維理解統(tǒng)一升華，打造出最獨(dú)具匠心的產(chǎn)品。內(nèi)心具有“工匠精神”的人對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)部分有著精益求精的追求，有十年如一日的對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)持，并且會(huì)心無旁騖地去實(shí)現(xiàn)。而職業(yè)教育的最初理念都是為人的需要發(fā)展服務(wù)的，最終目標(biāo)都是以就業(yè)為導(dǎo)向。因此在根本理念上，職業(yè)教育塑造的培養(yǎng)理念與工匠精神理念有異曲同工之處。

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展思想是工匠精神。職業(yè)教育教學(xué)的獨(dú)特精神內(nèi)涵與獨(dú)特表現(xiàn)形式也要求重視“工匠精神”的應(yīng)用價(jià)值。如果樹立起“工匠精神”職業(yè)教育指導(dǎo)思想，必能給學(xué)生未來成長(zhǎng)提供有效支持。沒有精神內(nèi)涵支持的技術(shù)技能是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)方面上，可以結(jié)合“工匠精神”的精神內(nèi)涵進(jìn)行教育教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐創(chuàng)新。在每一個(gè)教學(xué)主題目標(biāo)、步驟環(huán)節(jié)、總結(jié)結(jié)論中都要貫穿工匠精神的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心、專業(yè)、精益求精的工匠精神。讓職業(yè)教育不只限于表面技能教學(xué)，也有著時(shí)代發(fā)展賦予的思想內(nèi)涵。

二、“工匠精神”下的中職電氣實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探究

（一）嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍——保障電氣實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的安全

校園安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。安全問題歷來是電氣實(shí)習(xí)課教學(xué)中的重中之重，必須重視教學(xué)中的安全隱患，減少并杜絕安全事故的發(fā)生。在開課前，教師要將所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)臺(tái)位進(jìn)行安全檢查，必要時(shí)可以指派兩名班委及時(shí)記下故障臺(tái)位的位置現(xiàn)象與原因。實(shí)訓(xùn)操作開始之前，要向全體學(xué)生詳盡地說明正確操作要領(lǐng)、可能出現(xiàn)的安全問題及防范措施。操作中如發(fā)現(xiàn)任何問題，應(yīng)及時(shí)告知教師，禁止私自處理，保證實(shí)訓(xùn)操作能夠安全進(jìn)行。

（二）專業(yè)、敬業(yè)——鼓勵(lì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中積極探索

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，要按照各階段學(xué)生的實(shí)際情況的、實(shí)習(xí)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，拿出有針對(duì)性的實(shí)習(xí)課題，在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和促進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)需要中讓學(xué)生掌握技術(shù)技能。本著有淺入深，先易后難，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

學(xué)生要在教師詳細(xì)說明操作規(guī)則、要領(lǐng)及安全教育之后，方可動(dòng)手操作訓(xùn)練。可以建立小組互助，實(shí)行以賽促學(xué)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而展現(xiàn)出技工院校學(xué)生良好的專業(yè)技能水平和團(tuán)隊(duì)精神。另外，在講解實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)時(shí)可設(shè)置一定的懸念，啟發(fā)學(xué)生去思考，在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)去分析解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）耐心、堅(jiān)持——因材施教，關(guān)愛后進(jìn)生

教師在電氣實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中必須考慮中職學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教，才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。耐心、堅(jiān)持，不輕易放棄一個(gè)學(xué)生，不但要對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行細(xì)致解答，更要對(duì)在巡查指導(dǎo)過程中對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生，要不厭其煩地盡心講解，以使他們對(duì)操作方法和步驟進(jìn)行充分理解和領(lǐng)會(huì)，再通過操作示范，單個(gè)輔導(dǎo)，幫助他們提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)度，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

（四）注重細(xì)節(jié)、精益求精——關(guān)注實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)總結(jié)，不斷提升專業(yè)水平

人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。作為一名中職電氣實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，而要樹立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給學(xué)生無可挑剔的體驗(yàn)，將注重細(xì)節(jié)、精益求精的“工匠精神”融入整個(gè)教學(xué)過程中。要極度注重細(xì)節(jié)，不光要關(guān)注學(xué)生在課堂中的眼神、言語(yǔ)、行為，也及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤和玩手機(jī)、偷懶等不良之風(fēng)；更要改變學(xué)生中蔓延的“60分萬(wàn)歲，59分慚愧”的“差不多精神”，通過開展“不忘初心，工匠精神”思想教育、技能比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，努力讓學(xué)生在自己的實(shí)習(xí)崗位上做最好的自己，不浪費(fèi)自己的青春，不愧對(duì)自己的良心，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中形成“注重細(xì)節(jié)、精益求精”的工匠精神。

最后，在學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)后，教師要給學(xué)生布置課后任務(wù)。每次課后要提交一份總結(jié)性實(shí)習(xí)報(bào)告。總結(jié)自己在這堂電氣實(shí)訓(xùn)課實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題、故障、以及解決方法，體驗(yàn)感受、心得，以便在下次課中改進(jìn)，不斷提升專業(yè)技能水平，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地形成“精益求精”的工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

周建波.關(guān)于職業(yè)教育的若干思考[J].教育研究，2012（4）.