中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能項目教學(xué)模式

王忠海

[摘 要] 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，因其理論與實踐聯(lián)系的特殊性，所以在教學(xué)中常采用項目教學(xué)法，以便將枯燥、乏味的知識變得淺顯、易懂，從而提高課堂效率，使理論課程變得生動。為使中職畢業(yè)生的就業(yè)能力有所提高，因此，在其教學(xué)模式上展開探究。

[關(guān) 鍵 詞] 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；中職；項目教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0095-01

教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主，教師為輔的理念。而項目教學(xué)充分體現(xiàn)了此理念，因此在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，這種方法有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，由此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，從而使學(xué)生更好地融入并適應(yīng)社會。

一、項目教學(xué)的概念及流程

在中職項目教學(xué)模式中，項目是指以完成某個任務(wù)為基點，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主掌握技能學(xué)習(xí)知識點。

因此，其教學(xué)流程應(yīng)為：（1）由教師下達(dá)任務(wù)，并明確任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。（2）學(xué)生在分析過程中，制訂相應(yīng)的任務(wù)分析表，教師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。（3）學(xué)生分工完成任務(wù)，任務(wù)完成后，學(xué)生再次合作，進(jìn)行分析、討論，教師給予評價。

二、項目選取的原則

在技術(shù)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的先決前提下，教學(xué)項目的選取與工作過程發(fā)生了必然的聯(lián)系。因當(dāng)今生產(chǎn)技術(shù)與工作過程的高度滲透，導(dǎo)致解決技術(shù)問題的本質(zhì)都變?yōu)榧夹g(shù)工程和工作過程的融會貫通。

（一）以能力為出發(fā)點和立足點

目前，國家對中職教育的發(fā)展給予了越來越高的關(guān)注度。但中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，并且厭學(xué)的現(xiàn)象。此外，近年來中職生源大幅度下降。而企業(yè)在錄用中職生時，對其綜合社會實踐能力較為看重。因此項目教學(xué)在學(xué)生的能力培養(yǎng)時有重要作用。以電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程為標(biāo)準(zhǔn)，中職生應(yīng)掌握熟悉集成電路基本常識、設(shè)計電子技術(shù)在生活生產(chǎn)中的實際應(yīng)用等一系列基本技能。這為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且滿足了企業(yè)對中職生綜合素養(yǎng)能力的渴望。

（二）針對性選取

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)到技能，并能廣泛應(yīng)用于日后生產(chǎn)生活中。因此，在項目教學(xué)中，針對性原則強調(diào)注重以學(xué)生為主體對象，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。從而在課程教學(xué)時能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有能力自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到讓學(xué)生有效掌握知識點的目的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有效，即學(xué)有所用，從而不會使學(xué)生厭學(xué)和抵觸。

（三）內(nèi)容涉及全面

項目教學(xué)并不是一味地向?qū)W生灌輸全部知識點，相反，對中職生來說，項目的選取應(yīng)當(dāng)以中職生實際生產(chǎn)生活為基點，所選取內(nèi)容應(yīng)是能將理論與實踐有機融合的綜合性知識模塊，以便于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成遷移知識、技能的目的，使其用學(xué)生所學(xué)知識來解決操作與實踐問題。

（四）選取具有時代實用性

對中職生來說，教育培養(yǎng)的先決條件是當(dāng)前社會勞動力市場需求，同時它也決定了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能項目教學(xué)選取的主要依據(jù)。而所謂時代實用性，即緊跟目前社會科技技術(shù)的發(fā)展與更新，來選取項目教學(xué)的內(nèi)容，以便于使學(xué)生接觸并接收到最新的知識理論體系，擁有最新的職業(yè)技術(shù)能力。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能項目教學(xué)情商教育實踐

因目前中職生缺乏自信心、無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度、缺失團(tuán)隊意識及意志力較低等一系列情商素養(yǎng)問題，阻礙了我國當(dāng)前中職生教育的發(fā)展，從而進(jìn)一步導(dǎo)致生源質(zhì)量越來越差。而企業(yè)在招收新員工時，除了技術(shù)技能外，情商素質(zhì)也是他們重點關(guān)注的一方面。因此當(dāng)前中職生的情商素質(zhì)問題不僅對其學(xué)習(xí)、生活造成了嚴(yán)重的影響，而且對日后的就業(yè)前景帶來了很大的影響。

而利用項目教學(xué)時，對電子技術(shù)課程這類理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)時將枯燥的純理論丟棄，增添能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐課程，使學(xué)生他們自己日后的就業(yè)環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識，明白自己崗位的需求，從而有效地提高中職生的情商素質(zhì)，化解中職生的問題，從而提升中職生生源的質(zhì)量。

四、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)反思

項目的選取應(yīng)與目前市場、企業(yè)對人才的需求量息息相關(guān)，并且盡量把教學(xué)任務(wù)設(shè)立為當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)操作和生產(chǎn)產(chǎn)品。實踐過程中，教師有效及時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工合作，在互相幫助中達(dá)到操作的最佳，使教師教學(xué)的效率更加高效，也使中職生能有效地將所學(xué)知識應(yīng)用于日后就業(yè)中。

除此之外，項目教學(xué)對于教師的要求也很高，除了具備良好的師德，還需要教師擁有深厚的理論功底和專業(yè)知識技能，能夠明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)計劃，并且在教學(xué)過程中擁有較好的課堂隨機應(yīng)變能力和調(diào)控能力。

總之，在市場的迫切需求下，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能項目的教授應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為基礎(chǔ)點，將各個教學(xué)項目進(jìn)行有機融合，完成項目教學(xué)。學(xué)生通過項目教學(xué)，在完成項目的同時，對問題的分析能力和解決能力也得到了大幅度提升，并且完成了綜合職業(yè)能力的提高，成為企業(yè)迫切需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

波粒.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].國防工業(yè)出版社，2007.