淺談技能大賽引導中職機電專業教學改革

郭寶麗　林艷艷

[摘 要] “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論想要徹底地消化吸收，還需要落到實踐中。當代教育還是要以培養學生的實踐操作能力為重心，為國家培養動手型人才。在高精尖人才供不應求的市場背景下，技能大賽就顯得尤為重要了。通過大賽來改變教師的教育模式，不斷探索，不斷總結，倡導學生多訓練來提高自身技能，進而將教學改革貫徹落實。

[關 鍵 詞] 技能大賽；中職；教育改革；機電專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0099-01

人才的培養在于創新，而創新的關鍵就是不斷地重復實驗，進而發明創造出新的東西。這樣看來，學校舉辦的技能大賽夠讓學生在課堂之外將理論與實踐相結合，學以致用，提高動手能力，從而成長為社會需要的高精尖人才。也正因為如此，學校應不斷舉辦比賽，充分調動學生的積極性，進而在比賽實踐中引導一場新的教育改革。

一、技能大賽促進了教師教育方式、學生學習模式的改變

長久以來，教師的教育模式使學生養成了一種被動的學習習慣，不懂得如何主動積極去汲取新知識，更是無法將理論和實踐聯系起來。技能大賽，顧名思義，是以理論為基礎，關鍵還在技能，它對動手能力的要求之高促進了中職機電專業教學改革的徹底進行，體現了職業教育的根本特性。同時，大賽的舉辦對學生來說是機會與挑戰并存，既檢驗了學生的技能水平，又為勇于實踐、敢于創新的學生提供了新的平臺。學生的競賽結果同時也檢驗了學校的師資力量，體現的是學校的教育教學管理模式及重心。與其說技能大賽，倒不如說這是一場自上而下的教育改革和檢驗方式，以最實事求是的態度讓教師帶領學生將理論與實踐相融合，從而做到將書讀薄又讀厚。在學校改革的過程中，學校應該注意提高學生的整體素質，努力培養在生產、服務、技術和管理等方面全面發展的新興人才。比如說，在學習機電設備維修這塊內容時，教師應注意除了傳授維修與管理的專業知識以外，更應該在條件允許的情況下盡可能帶領學生去企業生產第一線進行實習，多進行機電設備的規劃、安裝、調試、維修，從而提高學生的實踐動手能力使其形成一定的創新精神，使學生成長為擁有高素質的技能型人才。除此之外，教師應該盡可能地將課堂歸還給學生，減少“一開口一節課”的“講講講”場面的出現。

二、校方借大賽倡導學生多些練習，提高自身技能

中職教育是以培養高素質的勞動力為目標，以畢業即就業為導向，但事實是現在還有很多學校根本無法做到讓學生順利從畢業生過渡到生產力，直接原因就是平常訓練過少，學生缺乏實際操作能力。而且有些地方的經濟相對落后，教師教學方法滯后，很少利用先進設備輔助教學，實踐性教學途徑不多，學生的上課與城市企業的一線生產完全脫軌。在技能大賽的規定要求下，教師改變教學模式，讓學生通過操作來提高實踐動手能力，學生學以致用，多多練習，抓住技能大賽機會，充分展示自我，通過操作來提高實踐動手能力，將知識用于生活，解決生活中的困難，這樣也就有了興趣，而興趣又是最好的老師，這就讓學生有了源源不斷的激情與創造力。這個時候，教師應當適當引導學生主動思考，在實踐過程中提出問題、分析問題、解決問題，這樣學生就能夠將理論與實踐相結合，提高了創造力，由老師傳統的一味傳授變成了學生獨立探究，于無形中改變了教學模式，提高了學生的大賽技能。

三、學生積極參與，教師不斷總結，從而進行改革

改革是一場修行，在總結經驗中不斷前行。人們經常說善于總結和學習的學生是一個優秀的學生，對待大賽也是如此，將大賽中汲取的經驗用于教學模式的改革中，不斷總結，不斷調整，不斷創新，不斷前進，這才是大賽的意義所在。根據大賽的考核內容，教師應當精準快速地提出教學方法使之更加貼近于當代社會所需要的人才標準。在平常的教學中，注重學生技能的培養，針對學生所學習的機電專業，制定詳細周密的教學計劃，進而總結出新的技能教學方法。把之前的整個教學過程變為教師與學生不斷互動從而更好地不斷學習技能的新場面。通過技能大賽的舉辦，不但使學生認識到了社會實踐不等價于學校理論的嚴酷現實，于學校而言也是一次不可多得的教育教學水平自我提高的過程，從而將“理論與實踐相融合”“畢業即就業”放在教育理念中，不斷提高學生的動手參與能力，進而提升辦學效果，營造出積極向上的校園文化氛圍。同時通過技能大賽的舉辦，號召更多的學生參與到比賽中來，由部分師生積極備考轉化為全民參與，使技能大賽逐漸成為每一位學生成長道路上不可多得的展示舞臺。久而久之，在學校內形成濃厚的技能學習氛圍，從而為推動社會的向前發展貢獻自己的力量。

總之，全國職業技能大賽對職業學校的教育改革方向具有重要意義。學生不斷地參加大賽提高自我，教師不斷地總結經驗來改變教學方式，從而形成技能大賽人人參與，教育改革人人共享的歡樂場面。同時，教師也清楚地看到了培養技術性創新人才的關鍵還是要注重學生的實際操作能力，也唯有這樣，才能夠改變當下中職學校所處的社會地位，更好地推動學校教育、學生就業向前發展。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]戴世弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.