會計實操技能四階段教學分析

鄧行河

[摘 要] 從古至今會計都是各個行業不可缺少的職位，要求會計從業人員必須具備專業的理論知識和實際技能操作能力。會計專業知識理論性強、技能實操性要求高，因此會計實操技能的教學可以分為基礎準備、項目技能訓練、模擬實訓和強化鞏固四個階段，在不同教學階段，教學內容有所側重，教學方法不盡相同。對會計實操技能教學進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 會計實操技能；基礎準備；項目訓練；模擬實訓；強化鞏固

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0106-02

會計專業知識理論性強，但專業技能實操性要求高，在職業技工院校會計專業，會計實操技能的教學是會計課程教學的一項不可或缺的重要內容。會計實操技能的教學可以分為四個階段，在不同的教學階段，教學內容有所側重，教學方法不盡相同。

一、基礎準備階段

基礎準備階段也稱入門階段，主要向學生傳授基礎知識，如大小寫數字的正確寫法，要求學生熟練掌握憑證、賬簿和報表漢字和阿拉伯數字書寫的規范要求，能正確書寫漢字和阿拉伯數字金額，做到整齊有序，大小均勻，每個數字不連筆書寫，獨立有型；正確使用藍黑筆、紅筆的方法，藍黑筆是記錄正常經濟業務發生的情況，而紅筆較多是用來沖銷前期錯誤、對前期錯誤進行更正等用途；不可隨意使用涂改液、橡皮擦對憑證、賬簿、報表進行刮擦、挖補等，幫助學生訓練會計基礎技能。

（一）講解和示范

在會計實操技能的教學中，運用最多、最基礎也最重要的教學方法是講解法，但在傳授會計實操技能的過程中，純粹的講解法枯燥抽象，不能使學生很好地了解其操作方法，因此我們應輔之以形象生動的示范來幫助學生理解各知識點，促進學生對正確操作方法的掌握。例如，在教學大寫數字的正確書寫方法時，可以使用大小寫互譯的方法，教師給出一個多位數的阿拉伯數字讓學生譯成漢字，或者給出大寫的金額數字譯成阿拉伯數字，這樣不僅可以鍛煉學生的書寫能力還能提升他們的快速反應能力。也可以先要求學生在黑板書寫，然后進行糾錯，做出正確的書寫示范，在講解的過程中逐一強調每個數字的書寫要點，使學生產生形象生動的直觀感受，深刻記憶每個數字的正確書寫方法。按“實踐—糾錯—理論—再實踐”的程序，強化學生的感性認識，促成理性記憶，幫助學生形成正確的操作規范。

（二）自行訓練

想要很好地勝任會計工作，單靠掌握相關技能的理論知識是不夠的，還要將其利用到實踐中去。因此，當學生了解了某些會計實操技能后，在老師的指導下，要結合自身的實際水平，掌握訓練的內容及難度，自行練習。例如，一些明細賬、現金日記賬的錄入和一些票據的填寫。該方法以學生的行動為重點，強調學生自主參與知識的學習。教師可在講解和示范完每一個會計知識點后，安排一點時間給學生自行訓練，教師進行巡回指導，指出學生的錯誤，讓其自行糾正。該過程可讓學生腦手結合，強化正確記憶。

（三）分組競賽

在講解和傳授了每一個會計知識點后，為了突出知識重點，化解知識難點，可組織學生進行小組競賽。將學生按四到六人分成競賽小組，在組與組之間進行數字書寫等會計規范知識競賽。小組競賽采用小組競爭的機制，可以適當地采取獎懲措施，激發小組之間的競爭力。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，強化學生動手能力，提高學生技能水平，而且通過小組的形式讓學生互相探討，互相學習，共同進步。

二、項目技能訓練階段

本階段把會計實操技能細分為一項項小技能，梯次組織強化練習，幫助學生掌握會計手工記賬的基礎功底。現在很多企業既要求軟件記賬又要求手工記賬，日期、摘要、總賬科目、明細科目、借貸金額、余額、制表人名字等都要填寫規范。手工記賬看似簡單，但要求我們填寫精細，不能漏填或錯填。假如填錯，就要熟練掌握正確使用藍黑筆和紅筆進行糾錯的方法。需要注意的是，手工記賬必須遵循記賬規則，以方便賬證、賬賬、賬表、賬實核對。

會計實操技能可分為填制和裝訂原始憑證及記賬憑證；填制科目匯總表；登記賬簿；與銀行進行對賬并據以編制銀行存款余額調節表；查賬并進行錯賬更正；編制資產負債表、利潤表、利潤分配表和現金流量表等項目。

（一）仿制

學生通過觀察老師的示范，或者老師給出一些正確的會計實物資料作為模仿對象，讓學生模仿操作。比如，老師可示范填制增值稅專用發票，或者正確無誤的支票、限額領料單等，讓學生參照模仿填寫；或者通過實操示范裝訂原始憑證和記賬憑證、活頁式賬簿，讓學生參照模仿裝訂。教師可檢查學生所做的成品，是否有操作不規范或者操作錯誤的地方，并指導學生自己動手改正，這樣可以使學生加深記憶。

（二）重點難點訓練

會計是一項要求嚴謹的工作，這就要求會計從業人員要有很好的耐心、責任心和認真的工作態度。對會計實操技能學習過程中的重點和難點，比如查賬、錯賬的更正方法、結賬方法、財務報表的編制等，應重復訓練，反復強化鞏固，直到學生深入領會掌握。

（三）逐一過關

（1）技能項目逐個過關，把所學過的內容中仍未掌握或熟練程度不夠的項目挑選出來，逐項強化訓練，待學生完全領會掌握后才開始下一項技能的學習和訓練。（2）學生逐個過關，以對每個學生負責任的態度，逐個審核其掌握每項技能的熟練程度，保證每個學生深入領會掌握所有項目技能，避免缺乏學習積極性的學生敷衍應付，成為漏網之魚。

三、模擬實訓階段

會計專業有一整套的操作流程，包括初始建賬、會計事項分析、編制會計憑證、登記有關賬簿、編制試算平衡表、期末記賬和編制工作底稿、對賬和結賬、編制和報送財務報告等。因此當學生單項練習完成后，要進行匯總練習。提供一家加工制造企業一個期間（一個月或者一年）的資金、物資收發、成本利潤核算等數據資料，按會計工作崗位對學生進行分工，讓學生按會計工作流程進行操作，體驗會計崗位不同角色，系統掌握會計工作技能。

（一）組內分工協作

由于學生對知識理解的快慢程度不同，導致學生對會計實操的掌握程度也不盡相同，教師教學過程中采用相同的教學方法和要求，教學內容和進度全班一致，既不能滿足成績好的學生，又不利于兼顧成績差的學生。因此教師可采用分組合作的方式進行教學，首先以自愿結合為基礎，適當調配，把學生進行分組，每組四至六人。然后每組內設組長，任命為會計主管，其他學生安排相應的會計工作崗位。會計主管應較深入地領會會計專業知識，較熟練地掌握了會計的基本技能，有團隊合作意識和組織協調能力，樂于引領團隊共同進步。通過先進引領指導后進，促進后進學生成績的提高，提升后進學生的成就感，有利于提高后進學生學習的積極性和主動性。

（二）角色扮演

會計學是一門枯燥的專業課程，面對一堆邏輯性很強的數據，很容易讓學生產生厭倦感。角色扮演的形式能夠很好地引導學生以一名會計工作人員的身份進行學習，能夠更好地掌握會計的工作流程，同時能提升學生學習會計的的興趣。

可以以加工制造企業某月或某年的業務資料為劇本，模擬企業生產經營活動情境，讓學生扮演不同的會計工作崗位角色，使學習不只是停留在書本層面，而是提升到實踐層次，逼真地體驗操作會計工作崗位技能，如出納、記賬、稽核、會計主管等。學生不僅可以切身體驗各會計工作崗位的職責和技能要求，排除對會計崗位內涵的陌生感，也能了解不同會計工作崗位之間如何分工協作，掌握會計工作流程，了解企業內部控制制度，強化學生崗位技能與會計職業道德準則意識。

四、強化鞏固階段

模擬實訓結束，進行分析總結，提升實訓效果，強化鞏固學習成果。

（一）對比分析

把相關相近的知識技能進行比較，分析近似知識技能的區別與聯系，闡述會計處理方法的差異，可以幫助學生深入認識近似知識技能的異同，強化印象和記憶。例如，普通發票與增值稅專用發票、存貨按實際成本或者計劃成本核算、直線折舊法與加速折舊法、對外投資的不同分類核算、長期股權投資核算的成本法與權益法等知識技能的比較分析。通過對比分析，促使學生主動思考，融會貫通，牢固掌握相關會計知識技能。

（二）充分利用社會資源

請企業、會計師事務所、審計師事務所的會計師、審計師給學生做講座，與學生座談。組織學生到企業公司短期參觀、見習或者實習，與會計人員密切接觸，直接參與會計工作，承擔崗位職責，完成會計任務。校內課堂學習與校外職業繼續教育相銜接，提升學生對會計工作的了解和認識，使學生從對會計一知半解的門外漢轉變成為能獨立承擔會計崗位工作、完成團隊任務的真正會計專業人才。

（三）歸納總結

對模擬實訓和實習過程中學生出現的一些錯、漏問題，進行分析，找出錯、漏的原因，針對存在的問題，提出處理措施和建議。對整個模擬實訓和實習過程進行歸納、反思，總結經驗教訓，形成系統的專業技能和職業素養。平時，可選取學生的優秀作業進行張貼展示，給予表揚，以提高學生的榮譽感和學習積極性。

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